当今书画鉴定专家
大家好，生存生活生命哪个层次「生命与生活的关系」很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
通过生存、生活、生命这个立体纬度看教育，也许会更清楚，不仅是短期、中期长期的问题，还有从个体、社会、合作差异化的问题。
反过来，也可以用这三者来很好的检查我们对孩子的教育到底是在哪一个层次。
先说生存教育，不仅是逃生、自救、生存训练等知识技能，其实往更大的视野来说，就是要按照社会生存法则中，最基本的教育法则，虽然不是自然界的优胜劣汰，但确是要完成教育功能的社会分层，因为这是目前、最文明、最合法合理的方式，要熟悉游戏规则，并且掌握一些技巧。往后看最形象的一句话就是"不讲成绩死在现在，只讲成绩死在将来”。这是一句很辩证的话。
如何理解，不是非此及彼，要么特别抓成绩，应试教育，要么特别反对应试教育，强调"素质"教育。其实很多人的思想已经跳出这个思维了，双轨制，拼成绩是基础，是完成学校、完成教育规则下达到的目标，考试有考试的路径，同时另一套体系，是家庭社会教育体制，孩子的未来铺路，素质，能力，特长，进行差异化培养，获得未来的竞争力。
这点可以参考特一些家庭的精英教育，包括特大城市父母的教育规划设计。孟晚舟在一次分享中对自己的儿子教育有一个建议，一定不要做人工智能能做的事情。这是规划。
再说信息的问题，现在孩子的考试规则和方式已经和父母当年完全不同了，不能用老的地图进行新比赛，很多规则已经在演化，新规则在发生交织，例如原先补课提前学习是选拔竞赛生，现在成了普遍现象，奥数奥语是选拔学有余力的孩子，现在成了有些学校的标配。最新政策取消和减少高考特长生、艺术生、体育生、竞赛生的加分，但新的选拔鉴别方式是哪些呢。最核心的面对这么多不确定性，自学能力成了唯一的确定性。
还有很多生存教育里的坑，三年级现象，数学拉开差距，物理拉开差距，叛逆期各种问题，小时候的问题都在长大的教育中埋下伏笔。
再说生活教育，不仅是人与人的互动，社会交往，财商教育、资源分配、信息整合，观念选择，生活方式，会更加现实，如果按成绩来讲的生存只具备一个变量，在一个阶段影响最大的变量，那么生活教育，就是在生存的一个阶段发挥作用的，有很多变量，每个人的初始条件都不同，也许生存变量会排名分先后，分层次，最简单，但但现实生活里，选择的能力，平衡的能力，身心健康，更现实，更立体，更复杂，路径更多，而且不可控因素很多。
生活中会面对择业、结婚、生孩子、置业、教育、医疗等等，选择哪个城市，哪种生活方式。
所以生活教育，更接地气，更现实，更复杂，而这个教育有很多社会的影响，也很私人化。必须要靠家庭教育完成，并且参与到社会生活中来。
生命教育，就是对于自己负责的教育，生命都是独立的个体，就像一个生态体系，找到自己的差异化和位置，而不是一个工具人。那么就要拥有反思能力，就有很多空闲时间和冗余时间、独处的时间，探索思考自己，思考潜能、优势、兴趣，发挥自己的长处，寻找价值和意义，让生命的宽度长度浓度最大化。
在教育过程中，有自我教育，赏识教育，就是得有一些留白的地方，自己探索发现。让自我价值最大化。
生存、生活、生命，其实不仅仅是三个阶段，我们容易做的是分开来看，学生时代做生存教育，只学习，快毕业了进行生活教育，找工作、找对象，等成家立业后才想个人自我实现，有阶段性侧重点，但不是分裂的，而是贯穿始终的。
如果想生存、生活、生命都好，反过来看，就是我们把时间要分配，花在对的上面，不单一的把时间花在应试教育，也不单一的只追求素质教育，单一追求孩子个性化，各个阶段分配的时间和动用资源也是不一样的，在同一个阶段也有不同的意识，为三个教育做好铺垫。不仅是看现在，看未来，还要看有没有成长发展空间。
种下一棵树最好的时间是三十年前，其次是现在，看的越远，越立体，越全面，投射到现在越近，可以改变调整的角度越小，用的力越少，未来改变越大，单一角度看如果不是很清楚，多个角度去看待，也许会更透彻。生存、生活、生命，其实就是点、线、面、体的关系。上一代人对我们的教育也许比较单一，没有太多的方法论，但如果对于下一代，能看的稍微立体一些，不仅完成了自己的迭代，也为下一代的迭代打好了基础，有时候一个小小的转变需要三代人的努力，才能完成。
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