新课堂纪律管理的基本原则「课堂纪律要求有哪些」

大家好，新课堂纪律管理的基本原则「课堂纪律要求有哪些」很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

新课堂纪律管理除了继承和丰富传统课堂纪律管理中的许多精 华之外 ，还应凸现以下基本原则 ：

一、 以人为本的原则。

课堂纪律管理的 目的绝不足对 人的支配 、 控制 ， 扼杀人的主体性和创造性 ， 而应该是充分 理解 、 尊重学生 ， 充分张扬人性 ，以促使学生获得更大的 自由和彻底解放 的基础上而进行 自律 因此 ， 在新课堂管理 巾教师要切实做到 ：

(1)严格纪律要求和尊重 学生人格 相 结合。教师的行为要充分尊重学生人格 ， 尊重学生 自尊心。

( 2)自控与他拧相结合。以学生 自我控制为主 ， 他控为辅 ，着重引导学生 自己管理 自己。

( 3)积极指 导与民主管理相 结合。在课堂纪律管理中， 教师既要积极地介入 ，机智地干 预 ， 让学生知道哪些 可为 ， 哪些不可为 ； 又要实施民主管理 ， 注重发展学生的个性 和创新精神 ， 培养 良好的纪律行为和 学 冈结友 爱的合作精 神。严 禁用 “不许 、不准”约 束学 生 ，严禁体罚和变相体罚学生 ， 反对苛刻的 、 恶意的和侮辱 性的惩罚方式 ， 也反对讽刺 、 挖苦 嘲笑和恐吓 。

二、 最小干预的原则。

斯莱文指 出， 课堂教学中当发现 学生“走神”、 “开小差”时， 应该采用最简单 的最小值 的干 预纠正违规行为 如果最小值的干预没有发生作 用， 可逐 步增加干预值 其主要 目的是既要有效地处理违 规行 为，又要避 免对教学 活动产生不必要 的干扰。因此， 在新课堂 纪律管理中，当学生出现不良行为时 ， 我们可以采取 以下 几 步进行 ：

(1)提供情境帮助 ， 使之专心于学习活动。如移走 引起分心的事物 ， 调整课堂环境和教学活动， 提高学生的兴趣 、 强化恰当行 为等。

(2)采取非惩罚性 的行 为将学生唤 回到学习活动 中来。如运 用幽默的语言艺术予 以暗示 提 醒 、 让其 回答 问题 、 接近控制、提醒学生纪律等。

(3)剥 夺 奖励 以减少违规行为， 如剥夺奖励 、 行为矫正等。

三 、 预防 为主的原 则。

凡事 “预则立 ，不预 则废 ” 实 践证明 ， 等到学生出现问题行 为再去补救 ， 往往 比事先预防要困难得多。

因此 ， 在课 堂纪律管理 中：

(1)确立学生活动 规范。通过与学生共 同讨论的方式，对课堂行为提 出明确 而具体的要求 ， 并依附 师生共同监督执 行 (以学 生监督 为主 ， 教师的监督多采取 间接 的、 隐蔽的方式)

( 2)教师 要认真选择学习材料， 科学选择教学方法 ， 精心组织教学活 动， 减少学生学 习焦虑和疲 劳， 激发学 生学 习兴趣 ， 让每一 位学生都成为课堂活动的积极参与者 ， 为学生个性的张扬 和获得成功经验创造条件。

( 3)建立积极课堂环境。一要 创建整洁、 优雅的教室氛围， 使学生有足够的情绪安全感 ， 从而使学生有勇气迎接学习的挑 战； 二要综合考虑学生 的 心理和生理特点 、 个性特长 、 学习习惯 、 行为特征 、 同伴关系 等多种因素 ， 依据学生和学习 目标 的不同而科学合理地安 排调整学生的座次和排列形式 。

( 4)建立和谐平等 的师生 关系， 理解学生所表 达的内心感受 ， 接纳学生 的意见和建 议。

四 、 因材施教的原则。

课堂纪律管理必须深入 了解学 生的情况 ， 分析产生问题的原因， 综合各种因素 ， 因人而异 、 因事而异， 科学地选择处理问题的方法 因此， 我们对待学 生的课堂不 良行为应认真分析 ， 从学生的看法和感受 出发， 充分尊重学生 的感受与体验 ， 诚恳待人， 给学生 以必要的支 持 ， 从而调动学生的积极性 ， 使纪律管理起到事半功倍的功 效。

五 、 发展性原则。

现代心理学告诉我们 ， 学生是发展 中 的人 ， 其生理 、 心理、 知识 、 能力 、自律等都处于发展之 中， 处 于不成熟 、 不完善的状态。每个学生不论他 (她 )目前的状 况如何 ， 都存在着发展 的潜能。教育 的责任就在于使学生 的潜在可能性向现实可能性 发展。

因此 ， 要 用发展 的眼光 对待每一位学生 ， 尤其是 曾有课堂不 良行为的学生 ， 充分相 信他们经过教育培养都能成人成才 ； “对”、“不错 ”、 “这样 好”、 “你能行”、 “老师相信你”、 “你真棒 ”、 “试试看”应成 为新课堂教师的常用语 ， 使课堂成 为发展学生潜能的 良好 场所。

六 、 激励性原则。

新课程要求教师有新的课堂行为， 而 教师对课堂的最大影响 ， 是营造气氛和对学生发展的激励。在新课堂纪律管理中教师应采取成功激励与评价激励相结 合的办法 ， 坚持正面积极评价 ， 多肯定 、 多表扬 、多鼓励 ， 尽 量做到不批评 、 不指责

(1)教师评价学生 课堂行 为的 出 发点和落脚点是寻找学生的进步 ， 发现其 闪光点 。

(2)细 心发现每位学生在原有基础上的每一点滴进步 ， 多肯定 、多 表扬 、 多鼓励。

(3)对学生出现的不 良课堂行为一要 宽容 ， 二要正确引导， 促使其 自我克服 、自我矫正、自我完善。要困难得多。

因此 ， 在课 堂纪律管理 中：

(1)确立学生活动 规范。通过与学生共 同讨论的方式，对课堂行为提 出明确 而具体的要求 ， 并依附 师生共同监督执 行 (以学 生监督 为主 ， 教师的监督多采取 间接 的、 隐蔽的方式)

( 2)教师 要认真选择学习材料， 科学选择教学方法 ， 精心组织教学活 动， 减少学生学 习焦虑和疲 劳， 激发学 生学 习兴趣 ， 让每一 位学生都成为课堂活动的积极参与者 ， 为学生个性的张扬 和获得成功经验创造条件。

( 3)建立积极课堂环境。

一要 创建整洁、 优雅的教室氛围， 使学生有足够的情绪安全感 ， 从而使学生有勇气迎接学习的挑 战；

二要综合考虑学生 的 心理和生理特点 、 个性特长 、 学习习惯 、 行为特征 、 同伴关系 等多种因素 ， 依据学生和学习 目标 的不同而科学合理地安 排调整学生的座次和排列形式 。

( 4)建立和谐平等 的师生 关系， 理解学生所表 达的内心感受 ， 接纳学生 的意见和建 议。

七、 多法并举的原则。

课堂纪律问题的产生 比较复杂， 用单一的方法一般难 以解决问题 ， 优化综合多种方法效果 往往会更好一些 。其常用的方法有 ：

(1)榜样 示范。教 师 要严于律 己、 以身作 则， 成为遵守课 堂纪律 的模范 ， 用 自己 的行为影响感染学生 。

( 2)复述 常规。当学生违反课 堂纪 律时， 请其复述常规或教师强调某一规定 ， 有利于学生 自我 约束。

(3)订立合同。对于经常违反课堂纪律的学生， 教 师可与其签订书面合同。学生遵守合用， 就给予某种鼓励。

(4)体验感悟。运用赞赏 的方法 ， 引导学 生注意并 体验 到 良好的纪律秩序和学 习风气带给 自己的好处 ， 使遵守纪律 逐渐成为学生 自己的愿望和动机 。

(5)舆论调节 。教师要 支持正确的舆论， 并巧妙地予以利用， 使违规学生了解大家 的态度和意见， 进而调整 自己的行 为； 但忌激化矛盾 ， 伤害 学生。

( 6)自我觉醒。启 发学生进行 自我分析 和评价 ，自 觉地改正错误 ， 遵守纪律 ；也可引导学生用名言名句来随时 鞭策 自己。