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大家好，语文中的核心素养「核心素养的定义」很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
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高中语文“新课标”，把语文的核心素养阐释为四大维度，提出四个关键词：语言、思维、文化及审美。
于是教师就把教学目标设定为四个方面。每当看到这种教案，我就怀疑，不知怎么来达成目标？
有头脑的教师就不难明白：我们的课标制定者分析力很强，总是把易于操作的理念解剖得难以操作。
其实，根据四大维度，核心素养可提炼为：以语言为载体的爱和思想。听说读写的要旨不就是启蒙和培养爱的信仰么？思想是爱的理性认识，即信仰。一切背离爱的信仰的语文活动都是在黑暗中摸索。
爱和思想蕴含了四大维度：爱是审美力的标志，思想的提炼靠逻辑，思想聚焦文化理念，即认识自我的智慧，爱和思想都靠语言的土壤生长。这样的教学目标就较好操作，教师也不迷茫了。
爱和思想决定生命运行的方向，为道德和个性品质的塑造提供源头，为崇高理想提供高瞻远瞩的视角，为奋斗提供不竭动力，标志生命发展的无穷潜力，也是快乐和幸福的崇高寄托。
每个生命都有爱的天赋，但后天环境总是以恨来扭曲生命，扼杀爱的天赋。多少生命在贪欲的泥沼里挣扎，却毫无希望，不就因为爱黑暗吗？语文教师让孩子读了多少表现爱的文学名著？我们的教育教会孩子爱了吗？
每个孩子都体验过美好的情怀，可不等于有思想和信仰，爱的体验分为自发和自觉两种。只有把情感升华为理念，爱才积淀为坚定的信仰和意志，化为自觉的追求。
生命大致两种存在，一是在习惯和环境的意志下运行，注定复制生活，沦为平庸之辈；一是在思想的指引下运行，不断突破习惯和环境的限制，开辟新的生活，注定走向杰出。
语文的意义就在于培养爱和思想，并在其意志下，塑造高尚道德和强大个性，从而改变宿命。
爱的信仰包括自爱的信仰和他爱的信仰。自爱信仰的始祖是庄子，他爱信仰的始祖是孔子，二人创建中国文化并峙的信仰之路。
可由于儒家的绝对统治，自爱的信仰受到摧折，他爱的信仰被扭曲。民族衰落后，两种爱的信仰都丢失。
直至眼下，爱的信仰仍令人堪忧，教育任重道远，国家领袖才提出“立德树人”的根本任务。
语文的核心问题是以语言技能掩盖核心素养。反思这些年的语文教育，文学名著真正走进孩子的生命，进而启蒙爱的信仰了吗？
《红楼梦》是表现他爱和自爱的经典，可有多少孩子受到爱的熏陶？《简·爱》是启蒙自爱的经典，可启蒙孩子的自爱了吗？《大卫·科波菲尔》是启蒙自爱和他爱的经典，可孩子受到什么影响？《战争与和平》是启蒙爱国情怀的经典，可孩子读得懂吗？
哪天，不读经典，高考语文就受到重创，考试的指挥棒才指挥正确了，语文教师才不剥夺孩子自由阅读经典的权利了。
以爱的信仰为标准，我们才发现，只有表现爱的经典才适合于孩子阅读，凡是表现恨的名著应自觉地远离。《水浒传》《西游记》不看也罢，现代派经典《百年孤苦》不需要看，《基督山伯爵》不应该看，等等。
爱得用行动才能感染，思想是爱昭示的真理，说教没有效果，传授不是方法。一个定理，只需要几十分钟讲授，孩子就学到了；爱是天底下最难接受的真理，因为生活常跟爱为敌。
因此，最恰当的方式是，创设安静独立的时空，让孩子潜心阅读爱的经典，信仰的种子才悄然播下。
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