家庭教育为什么需要引入建设性辩论题目「家庭教育能不能只靠老师辩论」

大家好，家庭教育为什么需要引入建设性辩论题目「家庭教育能不能只靠老师辩论」很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

新出版的《建设性辩论》一书，出自美国企业家，领导力和组织发展领域的专家B.金·巴恩斯。这本书致力于解决公司团队中常见的沟通不畅问题，以及因此人们因恐惧冲突或损失，抑制了提出不同寻常或创新想法的意愿，因而创造性地提出了“建设性辩论”的概念，旨在让团队成员更为充分地表达自己的想法，推动团队之中的人们改进这些想法，深入探讨各种见解，以公平和富有成效的方式挑战彼此原有立场。

今年1月1日起，《中华人民共和国家庭教育促进法》已正式实施。这部法律强调了“父母或者其他监护人为促进未成年人全面健康成长，对其实施的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响”，还要求“尊重未成年人身心发展规律和个体差异”、“贯彻科学的家庭教育理念和方法”。

依照《家庭教育促进法》开展家庭教育并不难，难就难在如何做好。网上不乏恶搞或者调侃相关家庭教育的段子、视频，宣称父母与未成年孩子在不涉及到学习、管教问题上总是其乐融融、“父慈子孝”，而一旦涉及那些问题就只能“鸡飞狗跳”——父母对孩子的叛逆很多情况下感到束手无策，孩子的想法、做法似乎经常跟父母“不在一个频道上”。如果这时候，父母放任自流，这不仅仅是违反法律的问题了，最关键的后果将是孩子有相当大的概率“长偏”、“带歪”；但如果“管”太严、太“狠”了，孩子变得唯唯诺诺，即便有可能诗书熟稔、编程精通，却没有自我决断的意识以及识人、合作的能力，未来不要说成为创新人才，就连应付社会竞争可能都是问题。

《建设性辩论》这本书可以很好地应用到家庭教育之中。首先，我们来看一个很常见的问题，或者说一个很常见的场景：父母管教孩子时，敦敦教诲，苦口婆心，但孩子并没有明确反馈，从事后效果来看，孩子并没有把父母的话听进去。很显然，这就是因为父母没有掌握“科学的家庭教育理念和方法”。

依照《建设性辩论》这本书的观点，其实孩子也好，或者学生、下属、同事、团队伙伴也好，很多情况下，人们都不习惯于明确表达自己的看法，是因为意识到或者说潜意识阻止其发言，担心自己说出不受欢迎、不被接受的想法和意见，而因此受到报复，或者说更加漫长、繁琐的絮叨。

有人可能会说，自己对孩子很开明，允许、鼓励孩子说出自己的看法，有时甚至都惯着孩子的说法、做法。问题是，父母的话，父母如何做事，以及与孩子的互动，都在以不同方式潜移默化地营造规则、框架，孩子逐渐学到了如何捕捉与父母相处时的“安全边际”，或者说“政治正确”。

什么是“建设性辩论”？

“建设性辩论”不是“奇葩说”一类辩论节目中非要辩出输赢的辩论。“建设性”本身意味着积极和富有成效，“辩论”则意味着父母容许，甚至明示、鼓励孩子可以以积极的方式挑战“安全边际”、“政治正确”。

很多人无论在孩童时期，还是成年以后，其实都延续着固有的对话方式，那就是带着先入之见，基于感性来发言、参与讨论，习惯于反诘对方的话，很容易将对话发展为某种程度的争吵。这些其实就极大地限制了人们的职场发展的空间上限，无论是公务员、企业职员，还是创业者，或者像律师、会计师这样以合伙制等方式与组织、团队建立合作关系的职业。

《建设性辩论》书中介绍指出，建设性辩论是“理性的而非感性的”，“基于事实和逻辑，而非观念和信仰”，“互动式而非顺序式”，“专注于将有价值的想法‘摆在台面上’进行讨论，然后进行试验、开发和改进”。

在建设性辩论中，参与者都能相对容易地发表观点，提出观点的重点在于想法本身，而不会被纠扯到所谓动机、个性、历史。父母与孩子讨论假期时间安排，如果孩子希望减少某类培训班，多安排时间做自己感兴趣的事情，父母要将重点放在如何确保孩子发展兴趣，避免半途而废，而不是动不动提及“黑历史”，即孩子过去没能按照要求完成计划的记录；更不要凭空揣测孩子的提议就是为了少学习、少练习，而是顾着自己瞎玩。

《建设性辩论》这本书指出，适宜于通过建设性辩论来解决的问题、情景包括：没有“教科书式标准答案”或唯一正确答案时；当对话双方或多方重视聆听彼此时；当对话成员可能因“安全边际”、“政治正确”而很难参与的。

为什么家庭教育需要建设性辩论？

书中介绍了人是如何产生想法并形成立场的，剖析介绍了世界观，人的“概化、删减与扭曲”（思维方式的深层结构），人的“事实、假设和价值观”，人如何管理假设，“我们是如何形成立场的”，等等。这部分内容可以帮助父母真正意义上理解，为什么自己“明明为了孩子好”，但想法和做法却不一定正确。

根据这本书的观点，父母在家庭教育中，必须避免无意识偏见和其他思维谬误。

比如，在很多家庭，父亲或母亲因为事业成功，自身又有很高学历，所以过度强调自己阅历、经历的正确性，替代孩子进行价值选择，看不起孩子自己的思考和判断。

又如，“证实偏见”和“流行偏见”，父母倾向于寻求和相信那些支持其预期和偏见的信息，常见的例子就是父母根据“别人家的孩子”如何如何，要求自己的孩子也要如何如何。

再如，“草率概化”，根据很小或不具代表性的样本得出结论，打比方说，某个孩子喜欢某项运动，却没有取得太好的成绩，其他孩子的父母就得出结论，在这项运动上孩子不可能取得成就。

还有，“一厢情愿”，父母倾向于相信某件事是真的，就要求孩子去做；“合理化”，从结论出发，来寻求证据；“对抗性偏见”，父母倾向于否定不喜欢、不尊重的人所说的话、主张的观点，以及低龄孩子对事情的看法，而不顾其观点的实际价值。

在家庭教育中引入建设性辩论的一个实用价值在于，孩子将因此更具信心，更能基于理性、事实和逻辑思考问题，以及解决问题，能够更为客观地看待自己和他人，也不容易盲从，这是相较于学识更为珍贵的独立性——无论孩子成年后学历、职业等级处于何种水平，比起他人都将显得更为可靠，被他人信任，也必然因此获得更高的幸福感。

如何开启建设性辩论？

《建设性辩论》书中详细介绍了建设性辩论的框架和要素。家长可以在家庭教育中首先表达建议或提案，加以实例佐证；第二步就是鼓励孩子参与讨论，尤其是激励其提出不同看法，借助其思维，检验家长的想法；第三步就是通过讨论，包括补充资料、寻求依据等方式，在互动中检验和完善观点；第四步，家长要主动走出自己的思维舒适区，正视自己与孩子想法上的差异，然后遵循第三步的要求推动自己和孩子，基于理性、事实和逻辑达成共识——这一步切不可滥用家长权威来强迫孩子屈从。

在上述四个步骤中，需要家长分别具备相关的技能，分别是：提出建议，晓之以理，举例说明；征求意见，寻求反馈，积极倾听；循循善诱、层层叠加、预见后果；辨别假设，阐明原理，论证观点。这其中，“预见后果”的意思指的是让家长引领孩子进行讨论，思考各种决策、行动可能达成的结果，以及其他因素干扰下可能导致的意外后果。如果孩子提出的建议、方案，颇不完善，甚至可能漏洞百出，有可能引发很突出的问题，家长一定不能对孩子加以嘲笑，而应冷静、客观、公允地进行分析总结，重在引领孩子学会如何理性评估分析。

要很好地启动、驾驭和完成建设性辩论，家长必须设法让自己变得更具信用：

——是的，一直以来，很多家长在孩子面前是缺乏信用度的，要么是朝令夕改，要么则是在要求、命令、指令转变时并未进行清晰说明，要么就是因为遗忘，让孩子深信家长对自己不够尊重，还缺乏诚信。这种情况下，要让孩子进入建设性辩论，并不现实，家长必须首先致力于修复自己在孩子面前的信誉值。

所评图书：

书名：《建设性辩论》

作者：（美）B.金·巴恩斯

译者：黄健

出版社：机械工业出版社

出版日期：2022年2月