\\「小学合唱课怎么唱教」

大家好，\\「小学合唱课怎么唱教」很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

研讨会上北京中学王珏老师的现场合唱展示课

文 | 陈茴茴

10月27日上午，由北京市教育科学研究院基础教育研究中心主办，北京市朝阳区李桂英特级教师联合工作室、北京市朝阳区教育科学研究院、北京中学承办的“2021年秋学期北京市中学班级合唱教学研讨会”在北京中学东坝南校区举行。

指导老师“教什么怎么教”

北京市朝阳区教师发展学院教师、北京市特级教师李磊对研讨会背景进行了介绍。本次研讨会旨在总结与交流北京市班级合唱教学在教学方法、教学素材、教学策略等方面的经验，进一步推动北京市中学音乐学科班级合唱教学的研究与实践工作。

2007年开始，时任北京市朝阳区音乐教研员的李桂英老师带领朝阳区音乐教师团队开展市级课题《中学合唱教学资源开发与利用的实践研究》，继任的朝阳区音乐教研员刘娜开发滚动课题《中学合唱课程网络教学资源建设现状与利用途径研究》，李磊在2016年接棒开展了《中小学音乐教师合唱指挥能力提升策略研究》。2018年10月31日，由北京市朝阳区四位特级教师李桂英、李磊、刘娜、王珏组成的“李桂英老师特级教师联合工作室”在北京教育学院朝阳分院成立。工作室在做过的课题研究基础上，在李桂英牵头下编辑出版了针对中小学班级合唱教学的系列教材《合唱从这里开始》。

在这次研讨会上，李磊以这套合唱系列教材的编撰思路为基础，引导教师们认识班级合唱的基本思路：“合唱从这里开始——即以零基础为起点进入，沿着这条学段明晰的阶梯，从小学一年级一直走到高中，合唱教学贯穿基础教育全程。学生在亲身领略合唱艺术魅力、享受合唱乐趣的进阶中，逐渐形成陪伴其终身的艺术爱好及合唱表现能力。”她表示，这套教材内容的合唱作品部分，关注了不同地区、不同基础、不同学情的不同需求。既有最简单的单旋律，也有二部、三部、四部卡农；合唱类型兼顾柱式和声、复调等不同类别；人声分类包含童声（SA、SSA）、变声后的童声（SA、SSA、TB）、混声（SAB、SATB）等，对于音乐课容易被“搁置”的中学阶段，上好合唱模块课对音乐教师来说是一个重要考验。这些依据学段循序渐进的合唱教学内容为教师在进行班级合唱教学提供了“教什么、怎么教”的具体参考，让班级合唱更好发展，真正实现“班班有歌声”。

做孩子的音乐陪伴者

北京市特级教师、北京中学音乐教师王珏为参与线上线下研讨会的教师们现场展示了一节合唱示范课。参与学生为北京中学高一各个自然班选择合唱模块课程的学生。王珏带领学生从循环呼吸训练开始，逐步以练声曲、各层次作品分段训练，培养孩子们对于柱式和声的感性认识，从而对合唱形成“知其然并知其所以然”的理性认识。在展示课之后，王珏与现场及线上参与的老师们分享了题目为“因为陪伴，未来可期”的班级合唱教学经验。她以北京中学西坝河校区一名参与合唱选修班的学生为例，这名学生在变声期出现了声音沙哑、控制不了音准的现象，相比较过去清澈、明亮的童声，他因为现在无法唱出动听歌声而苦恼。王珏留意到这名学生的烦恼，她对他进行了变声期保护嗓音和科学用声的辅导，并让他和同学们一起参加艺术节演出。最终，整个合唱班全体学生都参加了艺术节，没有落下一个人。后来，这名学生开始正确对待自己的变声期，人也变得开朗许多，还重新拾起了对合唱的热情。从这个学生的例子，王珏感受到，音乐教师是“以音乐为载体，陪伴孩子成长的那个人”。

中学阶段正值孩子心理、生理都发生巨大变化的时期，学生会出现变声、学习压力增大导致精神压力大、比小学敏感羞涩等特点。班级合唱教学面对的是每一个学生，教师要学会陪伴、引导，让孩子们对音乐不放弃、有信心。对此，如何用班级合唱引导孩子们学会终身享受音乐，王珏的经验是，首先，教师要摒弃功利，做耐心的陪伴者。要为班级合唱的孩子们营造一个安静、有序、美妙的课程环境。班级合唱的孩子们对音乐技能掌握的程度不一，教师要用科学的方法缩短差距，用班级合唱去激发孩子们对于合唱的兴趣，同时也为有能力、有意愿参与合唱团的孩子提供适合的科学训练。其次，教师要提升自我，做一名有效的陪伴者。为了给孩子带来更好的合唱教学体验，王珏坚持每天练琴、浏览作品总谱，并自学了打谱软件的使用。现在中学生知识体系更新非常快，作为教师只有不断提升自我，才能带给学生适合时代需求、有效的教学体验。与此同时，北京中学设置有国家课程、拓展课程、潜能课程，每位合唱教师都配备钢琴伴奏，同时有丰富多样的校园活动，可以帮助学生更好地进行合唱学习。

教学设计从学情出发

在王珏的合唱示范课之后，北京市陈经纶中学帝景分校音乐教师李曼舒以作品《四季的问候》为例做了合唱课教学分享；北京中学音乐教师周家铭以《从高中音乐鉴赏课探索合唱教学的实效性》为题探索合唱教学在高中音乐鉴赏中的实施路径。北京市特级教师、北京市朝阳区教育研究中心中学音乐教研员刘娜对几位老师的现场展示课进行了点评。她说，班级合唱教学最重要的是“从学情出发”，以学生实际能力为起点，做不同的、相适应的教学设计。教师做教学设计，要对标不同学段学生的水平和起点。几位老师的合唱教学分享，就是基于这样的理念。

北京市音乐教研员梁洪来在研讨会上发言说，“中学班级合唱教学研讨会”要研讨的重点问题有两个：一个是“班级合唱”，一个是“中学”。要打破班级合唱教学与优秀合唱团训练的壁垒，合唱团训练的科学方法可以应用在班级合唱中，但要适度、适用。用班级合唱为孩子建立歌唱的“基本规矩”，合唱要准确、稳定、持久，学会“控制”（与“歌咏”区别开来），这要求教师的教学要“懂规律”和“守规矩”。目前不少课堂仍存在用小学方法教中学的问题。音乐教师要知道哪个学段的学生缺少什么，同时进行科学教学，而不是单纯凭经验。在舞台上打拼，教师带的是“特种兵”；在课堂上打拼，教师带领的都是“普通兵”。改变“学困生”，是在课堂中，而不是在舞台上。让每一个孩子都闪光，才是作为教师的真正使命。

- THE END -

“星标”音乐周报微信公众号

不错过每条推送

郑重声明：文章仅代表原作者观点，不代表本站立场；如有侵权、违规，可直接反馈本站，我们将会作修改或删除处理。