北大师生座谈会心得2000字「教师学习心得（３０）丨与北京大学教授共话作文教学」

大家好，北大师生座谈会心得2000字「教师学习心得（３０）丨与北京大学教授共话作文教学」很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

2016年4月25日，在市教育局陈咏利处长的联系协调带领下，贵阳市“京筑教育合作”项目培训班学员到北京大学参观，并与北京大学漆永祥教授共话作文教学。

中午1点，46名学员准时到北京大学东南门集合，在北大招生办熊老师及有关人员引领下，参观了北京大学图书馆、博雅塔、未名湖、西校门、华表、办公楼等著名景点，并在校长办公楼前合影留念。许多老师是首次走进这所百年中国一流高校，感受着北大“上承太学正统，下立大学祖庭”的历史与文化。爱国、进步、民主、科学、包容的传统精神和勤奋、严谨、求实、创新的学风在这里生生不息、代代相传。

下午3点，在第一教学楼306教室，学员们与北京大学中文系副系主任、北京大学中国古文献研究中心教授、博士生导师、北京市语文高考阅卷组副组长漆永祥教授共话作文教学。

漆教授根据他20多年的高考阅卷经验，指出当今高考中优秀文章很少，学生写作不切实际，不说实话，模式化，假大空。他曾将“高考体”作文归结为15个小类：空言泛语体、小资美文体、爹死娘病体、故事拼凑体、亮点闪光体、文白夹杂体等等。很多作文用抒情的语调，心灵感应式的感触，无病呻吟的口吻来描述与议论；或者事先准备几个看了开头就知道结尾的心灵鸡汤类励志故事，无论什么题目，都用这几个故事编织成文。他说，感人的故事不一定非要感天动地，写对平淡生活的真实体味，写平凡的人和事，文章也会出彩。从体裁上说，不一定过多地写议论文，编凑出一堆哲理与空泛的议论，或者牵强拉入名人名言，引证类比，矫揉造作，浮在半空。他提倡学生多写记叙文，打下语言文字最基础的功底。

他指出，一名好的语文教师，要引导学生从生活点滴中用心体察，写出自己的感悟，而不是一味教育孩子生硬地按模板套用范例。

漆教授说，我们评定作文的优劣，主要是看文章的内容与思想，鼓励考生敢说真话，敢讲自己，对于有思想、有才性、有个性、有见解的作文，阅卷老师都会给予高分；退而求其次，也是文从字顺，说理自然，叙述流畅，故事可信，有些小小感想的作文。我们反对过于模式化、套路化的作文。

根据他自己的调研结果，许多中学生平素的日记与习作都比考场作文写得好。日记与习作中有他们自己的话语与故事，率真任情，真情流露；而一旦入了考场，就将自己包裹得严严实实，与平素判若两人。造成这种状况的原因也许跟语文老师强调作文要有主旋律、要升华、要有高境界高目标有关。孩子们板起面孔作“小大人”状，讲些和自己毫不相干的“大道理”或“劲吹赞歌”。这让我们既着急又痛心。十六七岁未出校园的孩子能有多少成熟的世界观？能有多少典型意义的高大全事件？能将一篇文字升华到什么程度？能够将自己的所思所想、所见所闻、喜怒忧乐、生活百味等形诸笔端，谈一点感触，讲一些体会，做到文从字顺、事具意全，就是好作文。我们提倡孩子们敢写自己的生活，敢写自己的喜乐甚至忧愁，敢写百样十色的社会，甚至批判社会现实，只要他说的有道理，我们都鼓励与认可。

对于考生该怎么正确积极地对待高考作文？应有怎样的写作态度？

漆教授说，综合来说，有几个关键点：一是无论写什么题目与内容，都要说实话、说真心话、说自己想说的话，杜绝虚假；二是要有感而发，写真实的事情，写自己的体验与感悟，不是杜撰遥远古老的“故事”；三是一定要切题，不能离题万里，想说什么就说什么；四是尽可能地写自己的日常见闻与身边的故事，而不是默写宿构的成文，或者改头换面来迎合题目；五是作文写作讲究“法”，但欲速则不达。作文是一个学生语文素养多年积累的真实反映，不是玩技巧能解决的。六是词藻不一定非要华美（当然我们也不反对华美），不一定非要排比句，不一定非要讲“高深”的大道理，非要“升华”到一定的高度。

《诗经》《尚书》以来的好作品，都是当时的常言俗语，人人能懂，汉魏六朝人喜为赋体，堆砌词藻，炫奇弄典，可是今天有几个人能背诵司马相如、扬雄、陆机、陆云的赋呢！

对于作文教学有哪些需要改进的地方？

漆教授说：我们曾做过调查，问孩子们完整读过几部长篇小说，一半以上同学连一部都没有读完，除了背诵高考规定的不足50篇古诗文外（其中部分还是选段），他们只记得零星的“名人名言”与“绝妙好词”，这样的答案让我们感到震惊。新课标提出的“读整本书的要求”，基本上形同虚设。孩子们忙于做各种各样的练习题，根本无暇读完读熟一部书。在网络时代的今天，他们的知识面似乎很宽，但却浮浅无根，华而不实，只知其表，不知其里。 所以，一定要引导学生多读经典书籍，作文写得好的孩子一定是阅读书籍多的孩子，单靠刷题训练是不可能取得好成绩的。读书还要得法，要啃书，读细节，并记录。如读《西游记》时如果能记住对3座山、3条河、3个妖精的描写，作文中就会描写人和景。

从教学的角度讲，我们认为模仿是必需的，但模仿是在对某些名篇名作或某个作家文章风格非常了解与熟悉的情况下，进而掌握其写作手法，在模仿的基础上超越，写出自己的风格与特点。这是少量阅读所无法解决的。因此，我们希望在老师的指导下，孩子们能读些古今中外的基本经典，哪怕踏踏实实地读一两部长篇小说也好。如果只讲写作技巧，将作文课的教学甚至作文提纲的构思，设计成一幅树状图，错综复杂，玄怪莫测，恐怕学生对写作只有反感，他们的创造力也会一点点被扼杀。

同时，在作文教学中，老师过于替孩子考虑，例如老师给学生准备各种励志故事与热闹话题作为作文素材，已经成为天经地义的事情。社会高考辅导班更是将各种材料分类发给考生，这更是假中套假，毫无益处。

学员们近距离、面对面与高考作文阅卷专家交流，对专家眼中好作文标准、现在作文教学中的一些问题以及今后如何改进有了更深的认识，相信对自己今后作文教学会起到很好的帮助作用。

学员们还就北大自主招生作文命题、中文系课程设置和学生管理等感兴趣的问题同漆教授进行了交流。

（贵阳十二中 ｜曹晓明）

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