根据微课的内涵与特征,你觉得微课在教学中有哪些用途「关于微课的论文」

大家好，根据微课的内涵与特征,你觉得微课在教学中有哪些用途「关于微课的论文」很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

【卷首语】

微课是一节完整课堂的浓缩，是评估教师课堂教学的有效手段，也是体现教师专业水准的载体。一次次微课备课的实践经验告诉我，想上出一节精彩、精致、精美的微课，语文教师一定要具备五种意识——大课意识、单元意识、学生意识、朗读意识和细节意识。

一、大课意识

回想我们以前所备的微课，通常都是为了参赛，因为赛课时没有学生，所以为了微课的精彩好看，我们总是竭尽所能地动用一切教学手段，去精心设计各个环节的花样，很多时候会忽视它的实用性——这个设计能否上成40分钟的大课？

现在想想我们备课的初衷是什么？难道仅仅就是为了比赛吗？上级教育部门组织微课大赛，虽然受场地限制，不能让所有参赛老师都真正带学生来上，但比赛的初衷却是为了提高我们的教学技艺，为真实的40分钟大课服务。要不然仅仅为了比赛而比赛，有什么实际意义呢？

再看看我们身边的名师，乃至国内外知名教育专家，有几个人是从微课大赛中走出来的？看他们的课堂实录就会发现，他们都是一节一节从实打实的40分钟大课中走出来的，是从真实、真正的课堂实践中走出来的。所以我们不能把微课上成天上美丽的仙女，而要试着让她“接地气儿”，真正为我们的课堂教学服务。

二、单元意识

我们都知道，现在备课不能仅仅只看这一课，而要看整个单元。要从单元主题页的人文主题到语文要素，到每一篇的课文，再到后面的习作训练、语文园地，我们不能放过每一个字，不能忽略每一个备课信息。因为不这样从单元的整体出发来备课，我们就会在讲课时偏离该单元的教学重点，会忽视该讲的语文知识、该训练的语文能力，甚至一些可以整合来讲的内容，我们分开讲了，浪费珍贵的教学时间。

就拿我们上周刚讲完的第五单元来说吧。第五单元是习作单元，该单元的语文要素是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，一共选了两篇课文——《夏天里的成长》和《盼》，这两篇课文虽然都是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，但又各有侧重。《夏天里的成长》是让学生学习怎样围绕中心意思，从不同的方面或者不同的事例来写；《盼》则是让学生体会在围绕中心意思表达时，要将重点部分写得详细些、具体些。简言之，前一课侧重讲选材，后一课侧重讲表达，这些都是单元后面“交流平台”上写得清清楚楚的教学建议。

试想，我们在备课时不看单元要素，只把《夏天里的成长》和《盼》当作普通的散文、记叙文来教，怎么能把握住单元重点？如果我们只独立地备其中一课，怎么会看到“交流平台”上这些指向明确的教学建议？如果我们在备课文的同时也关注到了后面的习作训练，那么我们的备课是不是会更有方向？所以，我深深地觉得，不管是微课也好，还是平时的大课，在备课时一定要有整体的单元意识。

三、学生意识

微课是为课堂教学服务的，只有关注学情，从学情出发的微课才有实际意义。所以我们在备微课时一定要有学生意识，要把学生的发展放在第一位。我们不仅要努力备出从单元整体出发的教学目标和教学重难点，更要备出从学情出发的教学流程和各个教学环节。

同样，讲微课时我们也要有学生意识，要心中有学生，眼中有学生，口中有学生。因为心中有学生，面对空空如也的比赛现场和正襟危坐的评委老师，我们会多一分底气，少一分紧张；眼中有学生，口中有学生，我们的课堂就不是一个人干巴巴的独角戏，我们的语言就有了交流感，微课也就自然而然地有了真实感——少了做作和作秀，多了真实和真诚。“请你说，你来说，你来补充，还有你”，诸如此类的课堂提问在脱口而出的瞬间也就有了明确的指向，因为学生就在我们身边，我们就置身于真实的课堂。相信心中有学生，眼中有学生，口中有学生的我们，在讲微课时脸上的表情一定是自然的、灵动的，手上的动作一定是亲切的、温柔的，嘴里的语言也一定是生动的、和蔼的……

四、朗读意识

我们在讲微课时，因为没有学生，很多时候会不由自主地陷入一个人独说独念、自言自语、自问自答的困境不能自拔，而出现这样的课堂状态，现在细想，就是因为我们忽视了课堂朗读。

众所周知，听说读写是我们语文的基本功，“读”是尤为重要的一项。特别是一些阅读课、古诗文课，更要多读多背，才能熟读成诵。所以语文课就要通过多种形式、多种方法、多种层次的科学有效地朗读，才能达到以读促讲、以读促悟、以读代讲的目的。

古人云：“书读百遍，其义自见”。自读、范读、齐读，大声读、、小声读、默读，正确地读、流利地读、有感情地读，带着问题读、圈点批注读、设置情境读，小组合作读、师生合作读、男女生比赛读……如果语文老师能把这些形式多样、方法多样的朗读，巧妙地融入课堂，不仅能摆脱独说独念的困局，还能上出独属于我们语文课堂的朗读之美。

五、细节意识

都说艺术来源于生活，又高于生活。那从日常语文教学中走出来的微课是不是一门艺术呢？我们苦思冥想、精心设计出的微课是不是一件艺术品呢？答案是毋庸置疑的。所以站在微课的赛场上，我们还要格外注意细节，努力展现出自己最优雅、最美好的一面，力求把我们当作艺术品一样精心雕琢的微课，完美地呈现在评委老师眼前。

我们该注意哪些细节呢？比如衣着的细节、表情的细节、语言的细节、板书的细节、礼仪的细节等等。举个简单的例子，如果你是评委老师，你是希望看到一个不修边幅、动作随意的选手，还是一个衣着得体、端庄大方的选手呢？我想答案一定是后者，所以我们在微课赛讲时，要一改平时的自然随意，要格外注意自己的衣着、言行和仪态。女教师在微课赛讲时，画个优雅的淡妆，选择一身符合自己年龄、气质，甚至跟执教内容相吻合的衣着；男教师整理好自己仪容，换上一套笔挺干练的正装，这些都能给人留下良好的第一印象。

而我们平时讲课中，那些不够优雅的小动作、“嗯啊、这个那个”的口头禅、潦草不规范的粉笔字都要尽量避免；甚至讲课前对评委老师亲切的问候，讲完课后擦干净黑板再离开的小细节也要格外注意。

所以完美在远方，我们永远在路上。相信只要我们深入研读教材、关注学情、注意细节、练好基本功，我们一定能上出微课中的微中之法、微中之深、微中之细，甚至微中之美，上出“微课不微”的大精彩！