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大家好，教育概念与文化自信心的关系「对文化自信的理解」很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
记得中学历史教科书中有一幅漫画,几个小孩坐在一头“短鼻子大象”上面，旁边有一首打油诗: 肥猪赛大象,就是鼻子短,全社杀一口,足够吃半年！这是大跃进时期举国上下狂热心态的一种反映，是希望尽快摆脱落后面貌，赶上发达国家的迫切愿望的体现。然而，跨越式发展的美好愿望随着现实的严肃性而无情地破灭了，继而出现的是“三年困难时期”，就是对违背发展规律的一种惩罚。
环视当前，教育界也普遍存在类似的思想，希望一种理念，一个思想，一个制度，一种政策来使我们的教育发生翻天覆地变化的想法大有市场。
这些年，接触、经历了太多的教育概念：“建构主义”、“人本思想”、“翻转课堂”、“可汗学院”、“互联网 ”、“STEAM教育”、“创客”、“微课”，“深度学习”、“项目化学习”，还有类似于“未来课堂”“后茶馆课堂”等名词，翻新的速度、跟风的人数令人瞠目，一些甚至都没有形成一个统一的概念就随风而去了。
这些概念绝大多数是对西方一些教育思想的翻译，不可否定一些探索对于教育思维、教育技能起到了一定的促进，但更多的是对原有教育的推翻，或嫁接概念，或胡编新词，或夸大其词，绝大多数的概念虽打着教育理念的旗号，本质还是是对教育教学技术的探讨。教育概念的“丰富多彩”，一方面体现了教育工作者对于教育创新的热切与执着，另一方面反映了一部分教育人士对于创新、特色的盲目追求。
都说教育是一种慢的艺术，我们要静待花开。但我们发现这些年来，教育受方方面面影响太多，静不下来，等不及花开。孩子没有人照顾了，我们来托管；学生不舒服了，每个学校要配校医；家长骑电瓶车不戴头盔了，我们来小手牵大手；说体艺特长生有猫腻，我们来削减乃至禁止招生；校门口不安全，我们请保安全副武装……
学校变得越来越万能，科技活动室、心理健康辅导室、校医室……我们有多少的室要建？法治副校长、交通辅导员、科技辅导员、法治辅导员、校外辅导员……我们有多少的员要聘？曾经瘦身的学校又逐渐臃肿，如何让老师静下心来专事教育教学？
我们在更多的时间里为孩子们营造了一个很不真实的成长环境，教育有时从一个极端走向另一个极端，如唐吉诃德般的与各种不公正做着抗争，企图凭一己之力解决社会上所有的难题。体艺考试要不要加分问题，当年叫鼓励个性发展，如今叫教育公平。换个角度看，岂不是变成了当年认可教育不公平，如今不提倡个性发展，鼓励千生一面？疫情背景下大规模的线上教学解决了学生宅家状态下组织教学的有无问题，表明全面抗疫背景下的教育在作为，但网游用户激增又是怎么回事？如果网课真的有好的效果，还需要这么多的老师一人一班教学？孩子来到学校，看到的是保安大叔在防冲撞装置后面佩戴钢盔警棍辣椒水，一天的幸福感和安全感又是什么样的体验？
“文化治校”很红火，似乎与文化拉上边就显得颇有品味、上档次。不可否认，不少名校已经到达了文化治校的层次，用校园文化来引领人，凝聚人，熏陶人，在他们校园里可以感受到浓郁的文化底蕴，文化氛围，感悟着书香的味道。但大多数学校实际上还处在制度完善阶段，甚至是人治阶段。文化治校是建立在制度完善、公平的基础之上。“无规矩不成方圆”，一个学校的制度不完善，甚至混乱，何谈文化层次治校，不去认认真真，踏踏实实地做些基础工作，就想一口吃成胖子，很象大跃进在教育中的重现。老师经常教育学生：“要打好基础，基础不硬，怎么能搭建高楼大厦？”我们一些人在干的不就是不夯地基就造房子的蠢事吗？
寰宇之下，有哪个国家如中华文明五千年延绵不断，严谨规范的教育功不可没。春秋以来，官学和私学相辅相成，逐步形成以儒释道为核心的华夏文化体系，浸润于每一位中华儿女的血脉之中。如此的教育，我们何须妄自菲薄！作为教育人，我们不排斥新事物新理念，要以兼容并包的大气吸纳真正优秀的文化，但更需教育自信！
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