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大家好，灵动教学研究的价值是什么「探究型课程的意义」很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
（一）理论价值
越来越多的教育工作者认识到教学既是一门科学，又是一门艺术。教学是一门以客观再现教学内容而求“实”的科学和以主观表现思想感情（心灵）而求“活”的艺术。科学地再现求“实”与艺术地表现求“活”，使师生发展求“优”的完美统一是我们应孜孜以求的教学境界。教学活动的主阵地是课堂教学，新时代教育呼唤“灵动”的课堂教学。从信息论的角度说，课堂教学是教师“教”与学生“学”的整合，是一种动态，生长性的“生态环境”，是“教”“学”因素所构成的一个信息传递的动态过程。灵动的课堂教学需要让课堂教学活起来，从表现形式上看，就是要求课堂教学呈现出“生动活泼、宽松和谐”的“满意场”。从课堂教学系统的构成上看，就是要求在课堂教学这个“整体”之中，“教”“学”这两个子系统能够优化组合，有机统一。即教师把“循循善诱”调谐到学生的“独立思考”“热烈讨论”“争论和交流”与“体验领悟”之上，从而使“教”与“学”和谐一致。在“和谐”的教学中，师生交往、互动、相互交流、流通、相互启发、补充，以达到教学相长、共同发展的目的。
（二）实践价值
灵动的校园是人生幸福的开始，灵动的课堂是学生学习和成长的乐园。实行灵动教学，就是要把一个真善美的灵动世界呈现给学生，使学生快乐学习、全面发展、幸福成长。
1.提升灵商水平
传统教学不重视学生的灵商，导致学生心理素质和科学文化素质“一条腿细，一条腿粗”。各科灵动教学注重塑造学生美好的心灵，在提高学生灵商水平上愿意投入，舍得花时间；基于学生向真、向善、向美的心理需求，创设和谐、民主、宽松的心理氛围，允许学生犯错，并采取多种形式的激励措施，鼓励学生参与课堂；让学生尝试、体验，担当“小老师”、“小记者”、“主持人”、“辩论手”、“评论员”等多种角色，使他们敢说、能说、善说；鼓励学生积极思考，让他们成为问题的发现者、化解的探索者、行动的实践者；重视学生之间的相互合作，以克服学生的畏难心理，降低学生的心理压力，增强学生学习信心和动力，提高学生课堂参与的广泛性；展示学生“作品”，注重师生之间和生生之间的交流、分享与激励性评价，让不同类型的学生都有“闪光发亮”的机会；充分挖掘学生潜力，让学生“摸爬滚打”，获得战胜困难走向成功的体验和智慧，增强心理素质。由此，不断提升学生的灵商水平。
2.发展灵动思维
中学生的思维方式正在走向理性、逻辑与思辨，处于理性精神和灵动思维形成的关键阶段。思维方式，上与价值观相联系，下与知识点相联系，可操作，可训练，可检测。一个人的价值观，最终落脚在其思维方式上；一个人学习的知识，最终转化为他的思维方式。思维方式对于每一个学生的发展至关重要，灵动的思维方式能帮助学生做出正确的判断和选择。各科灵动教学强调记忆和理解，让学生养成稳定的思维方式；加强思辨性阅读、理论辨析、时事评论和课堂辩论，培养学生的理性精神与思辨能力；加强探究性学习，让学生通过质疑、比较、求证形成自己的观点，培养学生的理性精神和创新能力；重视小论文的撰写，培养学生的独立分析、论证能力。这些方法和途径，有利于学生灵动思维的发展。
3.促进灵性成长
教育的根本目的是为了育人，实现人的全面自由发展，让人更像人，而不是像考试机器，或者是机器上的一个部件。各科灵动教学的目的是培养学生学科核心素养，获得有益于社会和国家发展、充满正能量的灵性智慧，为参加社会生活奠定扎实的基础。它重视学生心理、智力等方面的发展潜力，以学生存在的问题尤其是思想认识问题为抓手和中心，针对学生思想活动的多变性和可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种合理生活关切的同时，讲究技巧和方法，恰当地采用释疑解惑、循循善诱的方式，走进学生世界，放飞学生心灵，涵养学生灵性，推动学生内化所学知识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而不断提升学生的学科核心素养。
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