当今书画鉴定专家
大家好，美术教学中植物元素的运用有哪些「画植物美术教案」很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
美术教学的目标是让学生在愉悦的体验中增强他们运用感觉和思维的能力。“共生互感”是一种以自然和植物元素为载体，融入传统文化的教学方式。“共生互感”是指人与自然彼此相互依存、和谐共生的状态。中国古代“天人合一”的思想也是中华传统文化的重要内容。文章通过应用植物元素的写生课、色彩课、泥塑课等几种内容的教学，对“共生互感”的教学模式进行初步体验。
采薇图 李唐 南宋
教学内容：与植物“共生互感”
植物能在漫长的进化过程中不断适应新的环境，它们知道怎样与身边的其他生物和谐共处，能够按大自然的规律使种子生根发芽、开花结果。看宋代花鸟画的写生作品，画家以冷静、谨慎的态度，表现出了自然的理想状态。人与自然在本质上是相通融的，人类应顺应自然规律，以达到人与自然和谐共生。所以教师在美术教学中应用植物元素时，要营造一种亲近自然的情境，让学生用心感受生命的语言。
写生草虫图 佚名 南宋
倚云仙杏图 马远 南宋
课例1：在植物写生教学中，我们会引导学生静下心来感受到绿色植物的“声音”：幼芽儿钻出土的声音、花朵悄然开放的声音、梧桐叶子摩挲的声音、蒲公英飘的声音、松子撒落的声音······让学生学会静心观万物，用不同的技法表现身边的事物。写生的时候还要注意取舍，并不是眼睛看到的都必须要画出来，有的时候为了让画面更和谐，还必须对物体进行主观处理。
出水芙蓉图页 无款 纨扇页 绢本设色 宋
牡丹图 无款 纨扇页 绢本设色 宋
课例2：在色彩要素教学中我们要引导学生观察色调，识别植物元素的色相，在自然界中寻找色彩基调。晨雾和朝霞笼罩的景色是灰色调，万里无云的晴天是泛蓝的色调，夕照的阳光散发出来的是偏橙的颜色。日本颜色的名称大多来自植物，如鸢色就包括红鸢、紫鸢、黑鸢等；丁子（栀子）包括薄黄色、茶色、深栀子；柿色包括照柿、柿涩色、薄柿等。因为四季的流转，植物的色彩也会在季节的变化中不断变换，其配色的方法也随着季节变化，把时间的流转与自然相融合，也是自然色彩应用的魅力所在。
秋葵图 无款 绢本设色 宋
虞美人 无款 绢本设色 宋
课例3：在泥塑课中融入植物元素。大自然千变万化，在植物上留下痕迹，有的粗糙，有的光滑。让学生把这些自然的痕迹提取出来，融入自己的作品中。如粗糙的松果与老人的形象相结合，作品既充满沧桑，又能表达成熟与收获；树叶的叶脉丝丝缕缕、纵横交错，与人体的经络分布形式不谋而合。当触摸这些植物的时候，学生会感受到它的生命力。
九兰图 恽寿平 清
教学策略：教师的启发引导
虽然每一位教师的教学风格和技巧各不相同，但每个教师都要对参与各种学习活动的学生进行引导。教师需要制定课堂计划并建立一个利于学习的环境，设置适应学生的教学策略。
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教学情境
教学情境一：教师扮演一只小昆虫，以仰视的视角映衬植物的高大，表达与植物的依存，以这种方式带学生走进微观的世界，既可以细致地描绘植物，又激发了学生对植物的好奇心。师生在与自然的共生互感情境中进入教学，教师对植物的热爱可以潜移默化地感染学生，如果教师显示出学习新事物的兴奋和好奇，学生们也会效仿。
教学情境二：教师展示作品中人与自然的联系，分析植物从自然形态到艺术形式的转换，让学生养成观察生活和欣赏经典作品的习惯，找到生活与艺术的关联。教师珍惜和展示来自自然世界和艺术世界的美好事物，学生也会产生类似的积极态度。
风中的柳树 卞思敏
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主题展示
主题展示可以与节日相结合。例如与世界环境日相结合进行植物创作，也可以与植物园等公共场馆联合举办主题作品展，还可以与非遗文化相结合，如以花朝节、二十四节气等传统文化为主题进行植物写生等。这样的设置既方便了课堂上的学习，又拓宽了学习途径，有利于学生形成自己的观点和体悟。教师也要力求创造出一个有序、整齐、温暖、有吸引力的环境。学生在学习中感到轻松和舒适，他们才能表达出自然界中不同角度的植物。
本文节选自《中国中小学美术》2021年第8期
《美术教学中植物元素的共生互感体验》
《中国中小学美术》2021年第8期
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