绘尔森 如何培养孩子的艺术想象力 「幼儿美术教育中想象力的培养」

大家好，绘尔森 如何培养孩子的艺术想象力 「幼儿美术教育中想象力的培养」很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要”。想象力是孩子与生俱来的品质，保护好想象力，对孩子的以后绘画学习中的创意与表现力将会非常有帮助！美术绘画是提高想象力最便捷的途径之一，每一个孩子，都是天生的艺术家。

德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”绘尔森国际少儿美育负责培养审美和创造力，培养整合思维能力，发展学生的直觉、推理、想象、创造、平衡多种思维方式，强调艺术教育的文化多样性，用视觉艺术和创想力提升美育素养。儿童在这里学会的不是直线思维，而是知觉的思维，创造的思维。绘尔森的艺术教育理论以儿童为中心，注重儿童创造力与心智的成长，在教学活动中我们尊重学生的选择权和决定权，构建健康的儿童审美心理，培养儿童对艺术文化交替及多元并存的认知力，理解力，以及对异质艺术文化的接纳心理。

少儿美术教育中美术欣赏和美术创作对于少儿的想象力开发具有重要的促进作用。在教师带领学生欣赏美术作品的过程中，使少儿初步了解对比、对称、节奏、均衡等形式美感，感受美的形式，理解美术作品的内容，使学生得到丰富的美感体验，培养审美能力和对美的评价能力。在带领儿童进行美术创作中，引导孩子发散思维，发挥想象力，创作出富有故事情节的画面内容和艺术作品。

通过提问引导孩子展开想象

对于刚开始接触美术的儿童来说，欣赏世界名画可能会让他们无从下手。因此，老师应该起到引导作用，通过渐进的提出问题，使儿童展开想象，从整体到细节，对美术作品进行全面的欣赏和评价。选择有趣味性的美术作品进行欣赏，鼓励儿童大胆说出自己的想法，不要给出标准答案，给儿童更多的想象空间。在进行美术创作课程时，要选择开放性的课题，不要限定画面的具体内容。例如，课前导入环节，可以出示一些三角形、圆形、正方形，让孩子自由想象回答，通过这些图形联想到了什么？有的孩子会说：雨伞、屋顶、西瓜、镜子、窗户、圣诞礼物盒......孩子们的想象大门被打开了。然后，再让他们根据自己想到的事物创造一个故事情节，表现在画面中。这样，每个孩子的画面都是不同的，让他们说出自己的画面故事，每个孩子的想象力都得到了锻炼。

营造轻松活泼的课堂氛围

课堂气氛的好坏直接影响着孩子的学习情绪。尊重孩子的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。轻松愉快的美术课堂氛围的营造，是达到学生知识的掌握、能力的培养、创新品质形成的重要因素。

少儿美术课堂应该是轻松活泼的，教室的整体装修色调尽量采用红、黄、蓝、绿等明度和饱和度较高的色彩，营造活泼的艺术气氛。室内墙壁可以采用儿童壁画或是悬挂世界名画等，让儿童时刻接受艺术的熏陶。在美术欣赏过程中，不同孩子可能会对同一副作品产生不同的情感感知和观点看法，要让儿童勇敢的表达内心对于作品的理解和感受。个体差异性使得每个孩子拥有不同的审美体验，在少儿美术教育中，要让孩子心理感受到充分的安全感，这样他们才能大胆想象，勇敢表达。

通过想象，进行富有故事情节的美术创作

经常有家长晒孩子的绘画作品，其中有一次看到一个家长晒出了孩子画的猪八戒，对于一个五六岁的孩子来说，把一个人物画到那种程度已经非常不错了，也能看出是经过了长时间的造型训练的结果。孩子妈妈在沾沾自喜晒作品，享受夸赞的同时，我们却发现了孩子这些作品存在一个普遍的问题：每一幅作品的画面都是孤零零的一个人物造型，难免显得有些单调。这其实也是许多美术培训班教出的孩子的“通病”。孩子似乎只会画单体的卡通人物形象，这样的绘画甚至称不上是创作，因为在画面中看不到孩子想象力和内心情感的表达。而我们再来看下面这幅少儿美术作品：

例如，猫咪们的聚餐，孩子想象一群猫咪们吃着汉堡、薯条，野炊桌上爬上来的小蚂蚁，甚至还有小老鼠也成了猫咪的宠物......画面趣味生动，充满了故事性。如果老师只是单纯的教孩子分析老鼠的结构，画一只完美的猫咪单体，那么孩子通过训练可以将猫咪画的惟妙惟肖，但是儿童的想象力得不到发挥。这幅画的创作过程，老师在简单带领孩子分析了猫咪结构之后，要求孩子们自由想象，一群猫咪放假了，他们会做些什么呢？于是，不同的孩子画出了完全不同的画面。有的画老鼠们的聚餐，有的画猫咪们逛游乐园，有的是猫咪宅在家里帮爸爸妈妈做家务......通过引导孩子进行富有故事情节的美术创作，孩子们的想象力和创造力都得到了很好的锻炼。

少儿时期的美术教育不必将重点放在形象造型上，而是应该更加注重孩子想象力的开发和培养，在美术欣赏和美术创作中，引导孩子发挥想象，构建故事情节，大胆自由的表达内心情感和观点提高儿童的综合能力和艺术修养。

“故事”——特别是“生动有趣”、“简明短小”的故事，不仅轻而易举地吸引孩子们的注意力，而且还为他们进行拓展想象铺上了沃土。如果其中再能穿插一些有突出特征的人物、动物、造型、色彩，或者有直指思想并能关联到生活的事件，学生学会思考，让孩子既掌握了绘画的造型方法，锻炼了发散性思维并激发想象力，那就一举多得了！从听故事，到画故事里的人物动物场景，最后到“画一个新故事”——故事建构了孩子的世界，故事也展现了孩子的内心和向往。

艺术感知力是入口，艺术思维力是加工，艺术创新力是出口。感知力是学习力前奏，思维力是学习内核，创新力是学习终极结果。绘尔森国际美育重视培养学习力问题选择时的层次——给问题、给方法、找结论；给问题，悟方法找结论；创设情景，让学生发现问题、找方法、寻结论。这种教学指导思路是从当前同质化整齐划一的学习向个性化选择性学习变革的学习。是艺术学习时空、艺术学习方式、艺术学习工具走向多元化的艺术学习。是从仅关注传承美育知识到更关注美育创新知识的学习。学生不仅是课堂学习的消费者到还是课堂学习的贡献者。

启迪艺术智慧、改变艺术思维，让课堂成为思维生长的课堂。绘尔森美育的课堂定位从知识、能力立意走向思维、智慧立意，从仅改变思维提升到让思维生长。寻找美育思维停靠点、思维激发、思维品质培养、思维多元表征、思维碰撞等皆为改变美育思维手段、工具、目的，终极指向应然、实然指向一定是让思维生长。思维生长表现在思维的深度、广度、厚度单向或多向增加。让学生从点状碎片化局部思维到整体系统化思维；从静态单一思维到动态辩证思维；从结果思维到过程思维；从简单思维到复杂思维；从借鉴、传承思维到质疑、批判、创新思维。