名校课堂阅读「灯阅读答案」

大家好，名校课堂阅读「灯阅读答案」很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

海南中学高二（10）班学生在上阅读课。通讯员 陈星萍 摄

海南日报记者 计思佳

近年来，随着新课标、新教材、新高考的实施，高考语文对于阅读的考查难度不断加大。“整本书阅读”不再是学生们课余时间陶冶情操之举，而是语文学习的必修课。目前，在我省高中语文教学中，“整本书阅读”推进情况如何？海南日报记者近期对此进行采访。

改变碎片化阅读习惯

“整本书阅读”成必修课

根据新课标《普通高中语文课程标准（2017年版，2020年修订）》，“整本书阅读”指的是引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。

为何要开展“整本书阅读”，让其成为每个高中生都要完成的语文学习任务？

北京师范大学海口附属学校语文学科教研组组长、高级教师邹燕妮介绍，“人教版新课标《高中语文》教材总主编温儒敏对此有过专门的论述：部分学生读书少，很少读完一本完整的书，网上阅读也多是碎片化的。‘整本书阅读’就是要涵养性情，让学生静下心来读书，感受读书之美，养成爱读书的习惯。”

据了解，新课标将“整本书阅读与研讨”列在18个学习任务群之首，要求“本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段”“在指定范围内选择阅读一部长篇小说和一部学术著作”。邹燕妮说，这充分说明了“整本书阅读”在高中语文中的重要地位。

翻开海南高中生目前使用的国家统编语文教材可以看到，必修教材将《乡土中国》《红楼梦》两本经典著作列为“整本书阅读”的书目。此外，新课标还推荐《论语》《孟子》《三国演义》《儒林外史》《呐喊》《彷徨》等经典篇目，作为“整本书阅读与研讨”学习任务群备选篇目，推荐学生在课外阅读。

“《乡土中国》和《红楼梦》分别是学术著作和中国古典小说的代表，两本书都是经典，但属于不同的范畴。”邹燕妮表示，阅读《乡土中国》，除了能扩大学生的知识面，还能培养学生谨慎的治学态度。此前，高考论述类文本阅读也曾涉及社科类论文，《乡土中国》这类书籍能帮助我们了解学术类文章的写作方式和行文特征。《红楼梦》是中国古典小说艺术高峰的代表，其广度、深度、高度、厚度远超其他作品，不仅能让学生从中了解中国传统文化，还可以提升学生的语言表达能力，培养审美力等。

“整本书阅读”推广遇阻

教师教学任务重、学生有畏难情绪

采访中，不少老师和学生表示，在教学任务重、课业压力大的情况下，推广“整本书阅读”目前还存在一定障碍。

“进入高中后，每个科目的学习难度都在增加，有时很难花大量时间来读名著。”海口一所中学的高二学生陈磊（化名）说。“上高一时，老师在语文课上引导我们学习《乡土中国》和《红楼梦》。截至目前，我只将这两本书粗略翻了一遍，并根据教辅材料的引导学习书中的核心概念、人物关系和主要内容，还没有时间全部读完。”

除了部分学生“没时间读”，我省一些语文教师也表示，随着高考语文难度不断加大，教师们在课堂上除了要完成课文教学，还要加强学生在语言基础文字运用、文言文、诗歌鉴赏、作文写作等方面的训练，课时安排非常紧张，无法在课堂上引导学生读完整本书。

海口市第一中学高中语文教师韩雪萍为学生讲解《乡土中国》。 受访者供图

“为了督促学生把《乡土中国》和《红楼梦》两本书读完，我们将阅读任务贯穿在课余时间和假期中。”海南华侨中学高中语文教师徐永清介绍，高一新生入校前，该校就会向他们推荐阅读书目，引导学生利用暑假提前阅读《乡土中国》，“高一寒假时，我会给学生们布置阅读《红楼梦》的学习任务，并且要求他们边读边写读书笔记。”

除了没时间读，读不懂也是部分高中生进行“整本书阅读”时遇到的问题。“《红楼梦》里人物关系错综复杂，还穿插了很多古诗词、楹联、戏曲等知识，我读起来很吃力。《乡土中国》字数虽然不多，但因为是学术著作，很多概念不好理解。”陈磊说。

此外，还有教师透露，对于部分学生来说，完成“整本书阅读”任务耗时较多，短期内对于学习成绩的提升不明显，这也是“整本书阅读”推广不易的原因之一。

创新教学方法

多管齐下激发学习兴趣

如何改变学生对经典名著的畏难情绪，提升“整本书阅读”的质量和效果？我省多所学校目前正在进行多方面的积极尝试。

“首先，要激发学生的学习兴趣，让他们愿意翻开这些经典，而不是一看到就心里发怵。在教学实践中，我会推荐学生先观看电视剧《红楼梦》，帮他们梳理清楚人物关系、故事情节。同时，在课间播放红学家们在《百家讲坛》上的一些讲座，帮助学生打开视野，进行多维度思考。”徐永清告诉海南日报记者。

此外，海南华侨中学还将《乡土中国》《红楼梦》的“整本书阅读”设计为校本课程，让所有语文老师都参与其中。“每个老师发挥自己的特长，选择自己擅长的书目和章节进行教学，形成系列讲座，在学生中很受欢迎。”徐永清说。

海南中学高中语文教师杨月团认为，应该在老师必要的指导下，让学生轻松、自由、个性化地进行“整本书阅读”。建议通过绘制思维导图、开展小组讨论、读书交流分享会等方式，帮助学生克服阅读经典的障碍。教师对学生阅读水平的评价应该灵活和多元化，多给予学生鼓励和肯定。

“《红楼梦》人物关系错综复杂，我会引导学生通过绘制思维导图的方式进行梳理。《乡土中国》是社会学讲义，涉及许多专业术语、概念，我会结合海南的乡村社会新闻引导学生思考和讨论。”杨月团表示，阅读这两部经典名著对于部分高中生来说，确实难度较大，“我鼓励学生们根据自己感兴趣的章节分成不同的学习小组，大家共同讨论后一起分享交流。这样可以让学生们相互启发、取长补短。”

为加深学生对经典著作的理解，邹燕妮在课堂上会尝试关联阅读的教学方法，“例如，《乡土中国》中的一些术语，可以关联《白鹿原》《平凡的世界》等书籍学习，帮助学生更好地理解。”

海口市教培院中学语文教研员陈贞特别提醒，学生在进行《乡土中国》《红楼梦》“整本书阅读”的过程中，相关的电视剧、短视频讲解、教辅材料等可以作为入门指引，但不能代替书籍阅读，“梳理近几年的高考试题可以发现，‘整本书阅读’更多考查的是学生的语文核心素养和能力、文本的迁移能力等，而不是简单的知识记忆。与其在高考前猜题、刷题，还不如现在就拿起书来用心阅读，拓宽阅读视野，领略经典名著的思想内涵与艺术魅力。”