小学英语师生互动的重要性「小学英语课堂互动」

大家好，小学英语师生互动的重要性「小学英语课堂互动」很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

国内外许多学者对师生互动进行了研究和论证。笔者分析了师生互动的概念和意义，并提出了在课堂教学中提高师生互动教学效果的策略，希望能促进师生互动的良性发展。不断加强师生关系，可以帮助学生更好的成长。如今，许多教师将教育重点放在一些评估内容上，忽视了学生英语学习方法和习惯的培养，没有认识到他们的群体特征和学习特点，也没有重视他们在课堂上的互动。下面，笔者主要探讨小学英语课堂中保持师生互动的策略，希望对小学英语教育有所帮助。

1 小学英语教学中师生互动的内涵和意义

小学英语教师应该在教学中进行师生互动，教师和学生应该在教学目标的指导下进行一些语言和行为上的师生互动。师生互动影响教学效果，因为语言靠交流，师生积极交流互动，可以提高整体教学效果。师生积极交流和讨论教学内容，教师及时鼓励学生，学生给予积极反馈，可以使师生关系更加和谐。此外，师生互动是新课程改革的重要改革内容。教师在课堂上和课后与学生的积极互动，可以注重学生知识和技能的提高，促进学生心理水平的发展，提高学生的综合素质。因此，教师应注重师生互动的科学性和有效性，瞄准教学改革的方向，锐意进取，不断实践。

2 小学英语师生互动教学策略分析2.1 营造良好的互动氛围

教师应确立师生互动的目标，丰富师生互动的方法，营造师生互动的氛围，并定期进行改进。教师要营造和谐美好的师生关系氛围，保证学生在轻松愉快的学习环境中学习。师生互动时，可以引导学生课前欣赏一首歌，引导学生唱英文歌，放松心态，保持愉快的心情学习。教师还可以在教材、教学互动的缓解和教具的选择等方面做好充分的教学准备。教师积极营造优美的师生互动氛围，可以为师生互动打下良好的基础和保障。

2.2 运用多种教学方法，实现教学共鸣

小学英语教师应综合运用各种教学方法，营造浓厚的学习氛围，彻底改变师生互动的低效现象，最大限度地发挥教与学的共鸣。老师可以从游戏入手，充分发挥学生的想象力，为各种游戏准备道具，上课练习。通过这样的游戏，可以教给学生知识点，实现师生合作，提高学生的学习质量。比如教师可以实物授课，增加师生互动的效果。教师也可以穿插小卡片进行教学，通过实物学习词汇，动作猜卡，获得良好的表达效果，突破教学的重点和难点。

2.3 建立教学内容板块，增加学生参与

教师可以有效拆分教学内容，进行教学设计。只有拆分科学合理，才能提高师生互动的参与度。因此，科学划分教学内容板块可以实现更好的师生互动。在分科教学的过程中，不能破坏知识的内在逻辑，不能分科过多，要保证分科的学生积极参与。老师可以让更多的男生参与到一些需要实用、可操作的板块，老师可以让更多的女生参与到一些需要有表现力的板块。教师可以根据学生的良好行为实现学生的更好参与。教师是学生参与板块学习的组织者和管理者，是学生参与板块学习的协调者，是师生更好互动的维护者。

2.4 建立互动模式，发展学生思维品质

教师要了解学生对知识的掌握情况，为学生创设问题互动的模式，提出一些问题，引导师生互动。比如在教学时，教师可以根据每节课的内容设计不同的问题，可以引起学生多角度的思考，调动小学生的积极性。提问可以发展学生的思维方式，激发学生学习的好奇心，教师创造问题的互动模式，启发学生学会思考。比如在学习“水果”这个词的时候，老师可以给学生布置一些任务，让小学生收集熟悉的水果，思考每一种水果的特点。教师可以设计一些梯度题，安排给不同层次的学生思考，引导不同层次的学生达到不同的发展水平。这样，各个层次的学生都有机会展示自己，也可以增加学习和实践的自信心。

2.5 讨论互动模式，引导学生感受

教师可以提出一些问题，释放教学中的时间和空间，让学生思考。教师可以在师生之间发挥互动作用。教师可以根据教学内容设计几个讨论题目，让学生分组讨论，积极发表意见，组织学生总结最后的讨论结果，得出结论。教师需要研究的是如何分配课堂时间，保证小学英语课堂教学质量，引导小学生表达自己，进行热烈的讨论，增进师生感情，提高学生的文化意识。这样，学生可以增强学习兴趣，提高学习质量。

2.6 建立小学英语师生互动的动态评价机制

目前，在小学英语教学的师生互动过程中，缺乏科学高效的评价机制，很难起到良好的师生互动导向作用。教师可以将师生互动的内容、方式和效果作为课堂教学评价的重要评价内容。教师可以利用定性分析和定量分析来科学有效地评价师生互动。为了更好地展示师生互动的价值，教师可以提高专业素质，提高教学亲和力，积累英语理论素养，进行自我培训和自我教育。教师应该通过更多的外部帮助和自我培养，改善师生之间的互动，创造更有利于学生学习的环境。

2.7 实施有效的互动讨论

英语和汉语在表达上有许多不同。如果学生想忘记原来的表达，他们只能阅读大量的英语。比如表达疑问语气时，汉语的表达方式往往是“你要去哪里”，英语中常见的句式是“你要去哪里”，这与汉语的表达方式有很大的不同。再比如“中国银行”，英文翻译是“中国银行”。汉语和英语的表达方式往往不同。教师首先要让学生从一些阅读材料中发现这些异同，然后让学生理解并记住这些典型的语言表达上的差异，以免在写作中闹笑话。以《我的课堂》的教学为例，鉴于这篇课文知识性很强，教师可以用图片向学生展示这两个物体的具体形式，让他们思考：“课堂是如何建立联系的？”随着课文的介绍，学生对课堂充满了期望，激发了他们的学习热情。

2.8 以读促写，加强主题交流

无论是在文本主题还是阅读材料中，阅读促进写作的另一个重要应用方式是帮助学生提取许多有趣、实用的写作主题。在传统教学中，教师的阅读理解是逐字逐句的翻译，主要是帮助学生理解和认识一些新单词和生词。老师不太讲如何总结阅读材料的具体内容，积累写作主题。因此，在新的阅读教学中，教师可以以主题为有效起点，有针对性地指导学生进行写作训练，让学生通过不断的积累和总结，创造出优秀的作品。

比如《野生动物》课文中有很多关于动物的有趣故事，学生对动物非常关注。教师可以利用学生的好奇心，让他们总结课文，围绕学生喜欢的动物进行写作，将写作内容与课文进行对比和修改，不断提高写作的主题，这样下次遇到写动物的时候，学生就有东西可以写了。学生也可以拓展这个主题，一起阅读交流后，相互碰撞，提炼经典写作主题。

2.9 丰富教学形式，提高学生表达能力

兴趣是最好的老师。如今，许多学生不愿意写英语和背诵英语的根本原因是他们不喜欢英语，老师不采取正确的指导方法，学生抵制英语学习。因此，教师可以激发学生的语言表达欲望，提高学生主动学习英语的积极性。通过阅读促进写作，教师可以激发学生的语言表达能力，这也是通过阅读促进写作的一个很好的体现。许多学生忍不住背诵他们最喜欢的张文，而其他人愿意表达他们的意见和观点。在此基础上，教师可以通过阅读和写作来提高学生的写作能力，拓展学生感兴趣的话题，并结合一些主题活动开展简单的英语辩论等活动，激发学生的语言表达欲望。如果学生对外层空间的话题感兴趣，教师不妨以外层空间为研究课题，让学生先做好草稿，然后组织一场辩论赛，让学生进行辩论和学习，更多地学习如何用英语表达与外层空间相关的内容，从而激发学生的表达欲望。这种写作教学非常容易被学生接受和认可。当学生将来遇到相同类型的写作主题时，他们会像春天一样思考，写出更优秀的张文。

3结束语

总之，师生互动是一门精致的教学艺术，教师和学生应该科学高效地运用它，把握师生互动的科学规律，理论联系实际，保证师生互动的效果，促进学生对知识的内化和吸收，实现教师的专业发展。师生互动是一种新的教育模式，值得在小学英语教学中推广，以加强师生之间的交流。师生互动充分展示了合作的基本教育模式。在这种教育模式下，学生的主观学习能力得到了增强，这不仅保证了教育目标的实现，也使小学英语教师能够了解学生的学习状况。在小学英语互动教学中，教师需要熟练掌握各种教学技巧，以提高学生的英语学习质量。同时，小学英语教师应意识到合作教育模式对学生的教育意义，不断改进教学模式，增强学生的学习能力。