高考语文古代诗歌鉴赏答题技巧「语文中考高考复习古代诗词鉴赏方法指导（二）」

大家好，高考语文古代诗歌鉴赏答题技巧「语文中考高考复习古代诗词鉴赏方法指导（二）」很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

古代诗词鉴赏（二）

一、古代名句

历代名言佳句，是思想的精华，也是语言的精华。它内涵广、容量大，言简意赅，被历代文人学者经常引用。古代名句考查可分两个方面。

1．名句默写。名句的默写复习，应课内外相结合。首先要把初中、高中课本中要求记忆、背诵的内容背熟。从这几年的高考情况来看，默写的绝大部分内容是根据课内的要求设计的，这里不分教材的类型，特别是各教材共同的篇目，是复习的重中之重。与其把精力放在课外内容的背诵，就像大海捞针，不如脚踏实地地把课本中的内容掌握好。其次，还有一些背诵的内容是课外内容的延伸，复习时，可根据名句分类整理，或按朝代、或按内容、或按名句的不同组成情况，进行有的放矢地复习。

古代名句按内容分类，可以分为以下几类（仅供参考）：

（1）治国如：法不阿贵，绳不挠曲。

刑过不避大臣，赏善不遗匹夫。（《韩非子·有度》）

（2）修养如：天行健，君子以自强不息。（《易·乾》）

（3）情操如：己所不欲，勿施于人。（《论语·颜渊》）

（4）言行如：言必信，信必果。（《论语·子路》）

（5）实践如：临渊羡鱼，不如归家结网。（《淮南子·说林》）

（6）治学如：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。（《礼记·中庸》）

（7）交友如：古之君子，重神交而贵道合。（唐·王勃《上郎都督启》）

（8）写作如：语不惊人死不休。（杜甫《江上值水如海势聊短述》）

（9）教育如：玉不琢，不成器；人不学，不知道。（《礼记·学记》）

（10）志向如：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。（《论语·子罕》）

名句的不同组合：①先秦诸子名句；②诗歌名句；③词、曲名句；④复合成语；⑤谚语、俗语、警语。如2005年上海高考卷：

填写下列名篇名句中的空缺。（任选4句）

（1）越人语天姥，_______。（李白《梦游天姥吟留别》）

（2）_______，猿则百叫无绝。（吴均《与朱元思书》）

（3）江流天地外，_______。（王维《汉江临泛》）

（4）江山如画，______________。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）

（5）青山遮不住，_______。（辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》）

（6）君子坦荡荡，______________。（《论语·述而》）

【参考答案】（1）云霞（霓）明灭或可睹；（2）蝉则千转不穷；（3）山色有无中；（4）一时多少豪杰；（5）毕竟东流去；（6）小人常戚戚。

2．名句理解。

（1）名句翻译。如2001年上海高考卷：

把下列句子译成现代汉语：法者，所以禁民为非而使其迁善远罪也。

【参考答案】法律，是用来禁止百姓做坏事，使他们走向善行远离罪行的。

（2）按句意进行归类。如2001年上海高考卷：

①善学者，假人之长以补其短。 ②法者，所以禁民为非而使其迁善远罪也。

③今日乌合，明日兽散。 ④所谓文者，务为有补于世而已矣。

⑤知不足者好学，耻下问者自满。 ⑥古之善为国者，信赏而必罚，道德而齐礼。

⑦君子之交淡如水，小人之交甘若醴。 ⑧贵人而贱己，先人而后己。

⑨举直错（同“措”）诸枉，则民服；举枉错诸直，则民不服。

⑩友直、友谅（诚实）、友多闻，益矣。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

上列古代名句中的九句，它们的内容可分为三类。请在方框内填上类别，在横线上填入相关的句子序号。

关于_______的，有①⑤

；关于_______的，有②⑥⑨；关于交友的，有_______

【参考答案】学习治国③⑦⑩

（3）谈谈对名句的体会。如2001年上海高考卷：

从下列名句中任选一句，谈谈你对这一名句的体会。（80字左右）

①善学者，假人之长以补其短；②所谓文者，务为有补于世而已矣；③贵人而贱己

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【分析】这是一道开放性试题，要求考生在理解的基础上谈体会，要“理解正确，重在体会，语言通顺”。

【参考答案】①善于学习的人，借他人的长处来弥补自己的不足之处。我认为做人就应该这样，这也是一种谦虚上进的表现。古语云：“裨补缺漏，有所广益”，也是这个道理。这对我们的成长有很大帮助。②唐代新乐府运动时，白居易提倡“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。我很赞同这个观点。一些只写个人情感的文章是苍白无力的，只有充分关注社会、关注人情的文章才是饱满、有生命的。“为文有补于世”才是作家应有的素质。③“贵人而贱己”是一种高尚的品德。人们常会不自觉地看不起别人，却不会时时观察别人的闪光点。而以别人为贵，以自己为贱，可以使人们清楚地认识到自己的不足与别人的长处，假人之长以补己短才是正道。

二、古代诗歌的题材分类

古代诗歌按内容可以分为九大类。

1．山水诗。产生于魏晋时期，以描写山水胜景为主要内容的诗歌流派。其中南朝时一些士族文人如谢灵运、谢脁等忘情山水、描摹自然风光的诗作为人所称道。到唐代，王维等继承“二谢”的山水流派，又有新的发展，手法更成熟、意境更清新、主题更深远。

山水诗主要是描绘自然景色，寄情于山水风光。读山水诗，要理解自然景物的特点，体味情景交融的意境，领会诗人在写景状物中表达的思想感情。如王维的《鸟鸣涧》中：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”整首诗中似乎不见诗人的踪迹，描绘的都是自然美景：桂花悄无声息地凋落，衬出了山之幽静，而山鸟的惊叫声则更衬托出了春山的静寂。在诗中，我们除了看到自然的图景，还看到了诗人超然脱俗、纯净空灵的内心世界，进一步体会到了诗人所追求的“空灵”境界。

有些诗人在现实生活中由于种种原因而不得志，往往寄情于山水，通过描绘江湖风光、自然风景，寄寓自己的思想感情，这类诗歌在描写自然景物之外，常常有“弦外之音”，我们在阅读时要加以辨识，如柳宗元的《江雪》等。

2．田园诗。产生于魏晋时期，以描写田园生活为主要内容的诗歌流派。东晋时期的陶渊明是田园诗的开创者，现存陶诗120首大多为吟咏农村生活的作品。唐代，孟浩然等继承了陶诗传统并有新的探索，恬淡静雅的心境、悠闲自在的生活、质朴粗粝的田园风光，成为纷繁社会的一块“绿洲”。

田园诗不事雕饰，好用白描手法，自然清新，抒发了对农家生活的热爱，或是讴歌田园风光的美丽，追求安逸恬静、自由悠闲的境界。如孟浩然的《过故人庄》：“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”这首诗讲述了作者应邀到乡村老友家喝酒，田间纯朴、自然的景色令人陶醉不已。农家的生活总是围绕着庄稼的收成，临行约定重阳佳节再聚首，闲适的农家生活、朴素的农家真情跃然纸上。

3．边塞诗。产生于汉乐府民歌，以描写边塞、关隘、疆场的风物景观以及将士心志、情怀为主要内容的诗歌流派。到唐代，这一流派成为蔚为大观的一个诗人群体，涌现出高适、岑参、王昌龄、李颀、王之涣、王翰等著名的边塞诗人。

边塞诗大多反映将士建功立业的渴望、保家卫国的豪情，或将士久戍边疆的乡愁和家中妻子的离恨，或塞外生活的艰苦和连年征战的惨烈，还有报国无门的愤懑和归家无望的哀痛。如王昌龄的《从军行》：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”前两句诗人用凝重的笔法勾勒出一幅雄壮、广阔的景象，这其中暗含着战争的阴影，接着诗人用豪迈的语调唱出了英雄壮志：杀敌报国、建功立业。

边塞诗中许多作品体现了爱国主义的思想。盛唐时期的边塞诗大都豪迈爽朗、昂扬向上。中晚唐时期，国势渐衰，诗中多悲壮、婉伤的成分。到了南宋，统治者在风雨飘摇中苟且偷生，诗中多有悲愤、哀痛之情。

4．咏怀诗。古人写诗常因事而起，抒发心中的感慨。有怀亲、赠人、感悟人生、闲谈逸趣等。要读懂这类诗，需结合生活，注意名物风俗，了解典故、背景等。

如来鹄的《蚕妇》：“晓夕采桑多辛苦，好花时节不闲身。若教解爱繁华事，冻煞黄金屋里人。”诗人为蚕妇用劳动成果供养统治阶级鸣不平。诗中采用了假设推理的方法，蚕妇若是和住在金屋中的人一样玩乐，那些住金屋的统治者都要冻死了。对不劳而获者加以嘲讽，寓愤慨于笑骂之中。

5．送别诗。人生常离别，离别不免使人产生一种伤感之情。古人常在离别之际表达自己的感情，或依依不舍，或临别赠言，或抒怀表志。如李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”诗人用朴素的语言道出了对友人的感激之情。不见其人，但闻其声，使人浮想联翩。

6．咏物诗。古人喜爱歌咏自然风物，如梅、兰、竹、菊、松等，来抒发自己的思想感情，寄寓某种情怀意蕴。一首好的咏物诗，既追求物的贴切逼真，又能写出物的特点、品格和神韵。读咏物诗，先要欣赏作者对所咏之物特点的把握和刻画。咏物诗大都是托物言志、借物抒情，或在诗中表现诗人的人生态度、美好愿望，或蕴含着生活的哲理。如林逋的《山园小梅》：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”写梅花，不直接落笔，从影、色、味几方面着手，将梅花置于清澈的池水上，朦胧的月色中，安谧的环境里，水、月、花相互映衬，将梅花的风清秀骨、高洁逸韵表现得淋漓尽致。

7．咏史诗。咏史诗常常以历史人物、历史事件、历史遗迹为题材，将史实与现实结合在一起，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来抒发、寄托个人的情思，或是感慨个人遭遇，或是抨击现实社会，借古讽今、感怀兴衰等。如《越中怀古》（李白）、《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼）、《永遇乐·京口北固亭怀古》（辛弃疾）、《过华清宫绝句》（杜牧）、《西塞怀古》（刘禹锡）等。

阅读咏史诗的关键，一要基本了解诗歌所咏的历史事件，二要能准确地把握诗人对此段历史的观点看法，三要进一步揣摩作者咏叹历史背后想要抒发的对现实的感慨。咏史类诗歌在写作上通常会采用典故、对比、衬托、抑扬等手法，在语言风格上会表达得比较含蓄。

8．讽谕诗。通过诉说疾苦以表达谴责、劝勉之意，即唐代白居易所说“伤民病痛，不识时忌讳”。《秦中吟》、《新乐府》等组诗是白居易的著名的讽谕诗。例如，《轻肥》：“意气骄满路，鞍马光照尘。借问何为者，人称是内臣……食饱心自若，酒酣气益振。是岁江南旱，衢州人食人！”

9．哲理诗。以诗说理，在宋诗中多见。一种是诗人在创作时，便赋予了哲理的内涵；一种其哲理内涵是人们在欣赏时领悟到的。如朱熹的《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作者以水为喻，意在说明知识能使人心澄如镜，心胸开阔，充满力量。

三、古诗词的风格流派

所谓诗歌的风格，是指诗人在诗歌创作中所表现出来的艺术特色和创作个性。

1．现实主义和浪漫主义。现实主义即按照生活的本来样式精确细腻地描写，真实地表现典型环境中的典型人物。我国现实主义作品的源头是《诗经》，它开创了对现实生活真实描写的方法，杜甫的诗被誉为“史诗”，因为他忠实地反映了长达八年的“安史之乱”，对唐朝由盛到衰的历史作了客观而感性的描摹，是现实主义诗歌的杰出代表。浪漫主义则善于抒发对理想的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽神奇的想象和夸张手法来塑造形象。我国浪漫主义作品的源头是屈原的《离骚》，他用丰富奇特的想象赋予作品浪漫的色彩，后代的李白则把这一风格发展到了顶峰，达到了“后无来者”的境界。

2．婉约派和豪放派。所谓婉约，即和顺婉转、柔美姣丽。其源头可以上溯到唐、五代的花间派词人“香而软”的词风。到宋代，这一流派有较高发展，出现了欧阳修、晏殊、晏几道、柳永、黄庭坚、秦观、李清照、姜夔、史达祖、吴文英等著名词人，大多数以写儿女情长、人生际遇等为主。例如，吴文英的《浣溪沙》词：“门隔花深梦旧游，夕阳无语燕归愁。玉纤香动小帘钩。落絮无声春堕泪，行云有影月含羞。东风临夜冷于秋。”所谓豪放，即豪迈放纵，“豪则我有可盖乎世，放则物无可羁乎我”（杨廷芝《诗品浅解》）。宋代苏轼是豪放派的开创者，其词作被认为“须关西大汉，铜琵琶、铁绰板”豪唱。晁补之、贺铸、张孝祥、张元干、辛弃疾、陈亮、刘过、刘克庄等是这一词派的代表人物。其主要内容为吊古感旧、寄怀国事，其词风气象恢宏、慷慨激昂。例如，刘克庄的《一剪梅》词：“束缊宵行十里强，挑得诗囊，抛了衣囊。天寒路滑马蹄僵，元是王郎，来送刘郎。酒酣耳热说文章，惊倒邻墙，推倒胡床。旁观拍手笑疏狂，疏又何妨，狂又何妨！”

四、诗词曲的比较阅读、鉴赏

比较是认识事物的基本方法。诗词曲的比较阅读是在单篇阅读、初步认识的基础上，为了更深刻地理解其意蕴、内涵而采取的一种阅读、鉴赏方法。具体说，就是将两首以上的作品放在一起，就谋篇布局、遣词造句、表现手法、主旨意蕴等方面进行比较，权衡其特色、风格差异，判断其品位、艺术高下等。

1．同题比较。这里的“题”是指题材，以同一题材的诗词曲放在一起阅读比较。如果是寄寓事物，也就属于同一物象的比较，比如将都是写“感怀”、“蝉”或“出塞”的诗放在一起比较阅读。同一题材可以表现为同一题目，也可以表现为不同题目但对象相同。同题比较阅读主要揭示主旨、结构、手法、意境、情感、风格等的异同。

2．同类比较。与同题比较相似，只是题材类同而对象有所不同。比如，将写“松”、“竹”、“梅”、“岁寒三友”或者“春”、“夏”、“秋”、“冬”四季的诗进行比较阅读。同类比较主要揭示作品在特征、特色、手法、态度、情感上的异同。因为对象不同，阅读时求同比较是主要方面。

3．同作者比较。将同一作者的作品放在一起比较阅读，是了解作者思想、情感、风格等变化轨迹，全面认识作者的一种好方法。比如，将苏轼不同时期的作品作一比较，就能清楚地认识苏轼的思想、技巧、风格等，从而作出比较中肯的评价。同作者比较主要揭示一以贯之的特征或随时而变的特色。

4．同背景比较。在同一背景（地域、社会、变故等）下，不同作者的作品在体现其人生、艺术追求上不尽相同，就这一问题进行阅读、鉴赏比较，属于同背景比较。比如，同样是南宋时期的李清照与辛弃疾，对两人作品进行比较，可以发现他们的人生追求与词作有明显的不同。同背景比较主要揭示不同作者的作品在意境、艺术性与人生态度上的异同。

5．同手法比较。将同一手法的不同作品作比较。主要揭示同一手法在不同作者的运用、表达下是如何体现不同主旨、意趣的。比如，同样是用典，不同作品产生的表达效果可能有所不同，或晦涩、或委婉、或深刻等。

例题精选

（一）（1988年上海高考卷）从文学常识的角度看，下列四项中不同于其他三项的是 （ ）

A．《春夜喜雨》（杜甫）B．《回乡偶书》（贺知章）

C．《望天门山》（李白）D．《送元二使安西》（王维）

【分析】这是一题考查诗体知识的试题，其中A项是五言诗（八句），其余都是七言诗（四句）。从押韵、平仄来看，D项是古绝（平仄不合近体），其他均为近体诗。答案是A，但显然命题中考虑有所疏漏。

（二）（1996年上海高考卷）阅读王维的《山居秋暝》，回答下列问题。

空山新雨后，天气晚来秋。_______，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

（1）写出这首诗押韵的字_______

（2）这首诗的第三句应该是（ ）

A．素月出东岭 B．月出惊山鸟 C．明月松间照D．月上柳梢头

（3）这是一首_______体诗。（只能填一个字）

【分析】（1）押韵的字应是偶数句句末的字，因此答案是：秋、流、舟、留。（2）应选C项。（3）近（或“今”），因为这首诗是五言、八句、押平声韵，中间四句两两对仗，符合近体诗的要求。

（三）下面是一首七律（李商隐《隋宫》）的后四句，次序打乱了，请重新排列。

①紫泉宫殿锁烟霞，②欲取芜城作帝家。③玉玺不缘归日角，④锦帆应是到天涯。

⑤地下若逢陈后主，⑥岂宜重问后庭花。⑦终古垂杨有暮鸦，⑧于今腐草无萤火。

① ② ③ ④ ____________________________

【分析】根据前四句的排列，题干中的提示“七律”，首先可以确定押韵的字，然后可以把后四句的押韵句确定，颈联必须对仗，因此可确定是⑧⑦⑤⑥。

（四）（2003年上海春考卷）

甲

过华清宫

（唐）杜牧

长安回望绣成堆，山顶千门次第开。

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

乙

题华清宫

（宋）杜常

行尽江南数十程，晓风残月入华清。

朝元阁上西风急，都向长杨作雨声。

【注】朝元阁：唐朝宫殿。长杨：指长杨宫，汉代宫殿。

1．从这两首七绝的内容看，它们都属于_______诗。

2．这两首诗所咏对象相同，但写法不同：甲诗是通过描述_______，讽刺了_______ ；乙诗是通过描写华清宫凄清的景色，抒发了作者对历代王朝_______的感慨。

3．下列说法不正确的一项是（ ）

A．甲诗开头两句犹如电影镜头，在读者面前展现出一幅骊山图景。

B．乙诗开头两句描述了诗人长途跋涉到华清宫后所见到的凄迷景色。

C．甲诗语言虽然不用难字，但精雕细琢，雄健豪放。

D．乙诗取景深远，意味无穷，表现了对历史的思索。

【参考答案】1．都属于咏史诗。2．送荔枝一事唐玄宗和杨贵妃的淫逸误国兴衰（兴废、更替）3．C

（五）（2002年上海高考卷）

虞美人·听雨

蒋捷

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。

1．请在下表中填入表达作者在人生的三个阶段不同心情的词语。

2．对“悲欢离合总无情”理解最正确的一项是 （ ）

A．这里的“总无情”意思是对他人的“悲欢离合”已无感情。

B．这里的“总无情”意思是“悲欢离合”总是不以人的意志为转移的。

C．这里的“总无情”意思是作者这时已对“悲欢离合”不十分在乎了。

D．这里的“总无情”意思是“悲欢离合”本身是没有感情的。

3．试从一个角度切入，对这首词写一段鉴赏性的文字。

___________________________________

【分析】第1题“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐”——欢乐；“壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风”——失意；“而今听雨僧庐下，鬓已星星也”——无奈。第2题是对诗句的考查，答案是C。第3题可从形象、对比、含蓄、以实寓虚、情景交融、语言风格等角度分析。示例：这首词以“听雨”作为线索，贯穿全诗，通过人生三个阶段听雨的不同心情和感触，表达对人世悲欢离合的感悟。风、雨等自然景物是无情的，而人的境遇不同，对同样的景物感触是不同的。

迁移训练

（一）读诗并回答问题。

从军行

杨炯

烽火照西京①，心中自不平。牙璋②辞凤阙，铁骑绕龙城③。

雪暗凋旗画，风多杂鼓声。 宁为百夫长④，胜作一书生。

【注】①西京：长安。②牙璋：皇帝调兵的符信。③龙城：匈奴名城。④百夫长：泛指低级军官。

1．这首短诗借用乐府旧题“从军行”，描写一介书生从军边塞，参加战斗的全过程。诗中既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，请从诗中一一找出。

揭示人物心理活动的句子_______________________________

渲染环境气氛的句子_______________________________

2．细读尾联，体会诗人所要表达的情感。

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3．这首诗的内容与形式都堪称完美，整齐的对仗使诗更有节奏和气势，诗中哪几联属对仗（对偶）？

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（二）读诗并回答问题。

归朝欢

柳永

别岸扁舟三两只。葭苇萧萧风淅淅。沙汀宿雁破烟飞，溪桥残月和霜白。渐渐分曙色。路遥山远多行役。往来人，只轮双桨，尽是利名客。 一望乡关烟水隔。转觉归心生羽翼。愁云恨雨两牵萦，新春残腊相催逼。岁华都瞬息。浪萍风梗诚何益。归去来，玉楼深处，有个人相忆。

1．上阕词人描写了_______景物，抓住了_______与_______，组成一幅江南水乡冬日晨景图，“_______”为写景之总括；“_______”为转笔，由写景转写旅人。

2．下阕词人转入抒情，“______________”表现词人厌倦羁旅行役，“______________”表现词人思念故乡亲人。

（三）下面一首词的词牌应该是（ ）

道是梨花不是；道是杏花不是。白白与红红，别是东风情味。曾记，曾记，人在武陵微醉。

A．念奴娇B．永遇乐C．如梦令D．水调歌头

（四）读诗并回答问题。

题破山寺后禅院

常建

清晨入古寺，初日照高林。竹径通幽处，禅房花木深。

山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬音。

1．颔联写了什么？

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2．用两句话说一说颈联所写的内容。

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3．尾联用了什么表现手法？这与初中学过的用了同一种手法的一首唐诗有异曲同工之妙，这首唐诗的题目是什么？

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（五）读诗并回答问题。

金陵驿二首（其一）

文天祥

草合离宫转夕晖，孤云飘泊复何依？山河风景元无异，城郭人民半已非。

满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞？从今别却江南路，化作啼鹃带血归。

【注】这首诗是祥兴元年（1278）文天祥被俘后，次年押赴元都燕京（今北京）途经金陵时所作。

1．诗中“_______”描绘国土沦陷的凄凉悲惨景象；面对残酷现实，身为囚徒的诗人已经无能为力，只能发出“_______”的感慨。

2．诗中的两个问句，用了_______的修辞方法，流露出诗人______________的情感。

3．这首诗的尾联与诗人写的另一首诗《过零丁洋》的尾联“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”相比，有什么异同？

相同之处___________________________________

不同之处___________________________________

（六）读诗并回答问题。

诉衷情

陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧州。

1．陆游一生以抗金复国为己任，但却屡遭贬黜，壮志难酬。这首词用了对比写法：以_______与_______形成鲜明对比。

2．词的上阕“觅封侯”表达了作者_______的精神；下阕“泪空流”表达了作者______________的心情。

3．“此生谁料，心在天山，身老沧州”表达了词人怎样的感情？

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（七）读诗并回答问题。

定风波

苏轼

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

【注】这首词是作者元丰五年谪居黄州时作。

1．这首词写眼前景，寓心中事，谈人生哲理。词的上阕，哪些词语鲜明地表现了作者广阔的胸襟和倔强的性格？

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2．词的下阕，“山头斜照却相迎”既是写实，也透露出词人_______的情绪；“归去，也无风雨也无晴”照应上阕“_______”，写出了词人经风历雨的真切感受和旷达的情怀。

3．这首词中主人公的形象鲜明，比较“独钓寒江雪”中的柳宗元和“悠然见南山”的陶渊明，他们表现出一种怎样的性情和情趣？

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（八）读诗并回答问题。

［中吕］卖花声怀古二首

张可久

阿房舞殿翻罗袖，金谷名园起玉楼，隋堤古柳缆龙舟。不堪回首，东风还又，野花开暮春时候。

美人自刎乌江岸，战火曾烧赤壁山，将军空老玉门关。伤心秦汉，生民涂炭，读书人一声长叹。

1．第一首曲子平列三件事：一是_______ 以宴乐，二是西晋富豪石崇在洛阳建金谷园以行乐，三是隋炀帝“筑堤植柳”修大运河下扬州以游乐。这三例告诉我们______________的历史教训。

2．第二首曲子开头列举三个历史故事：一是_______ ，二是_______，三是班超从戎。这三个故事异时异地，但内容共同点是___________________________________

3．这两首怀古的曲子，在形式上都采用_______的修辞手法，产生了显著的艺术效果；在语言风格上，_______则更多运用口语、俗语，充分体现了元曲通俗的特色。