苏教版三年级科学下册金属课件「小数乘小数教案」

大家好，苏教版三年级科学下册金属课件「小数乘小数教案」很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

新苏教版科学 三年级下册 教案14.金属

【教材分析】

金属隶属于材料中的人造材料，大部分是从化合状态的矿石中熔炼而出的单质物体。现代生活中金属已被广泛应用，成为学生比较熟悉的常见材料，本课以金属为课题，除了知道学生认识金属的几点重要性质外兼具磨、锤等研究方法和指导选材的方法。

本课也是本单元一个次级研究主题，它与前两课相比，探究目的有所不同，本课主要引导学生探究金属这一类物质的共同性质特征，即研究的是共性，形成结论的思维方式是归纳；而前两课是引导学生主要探究一类物体中几种材料的不同性质，研究的是个性，形成结论的 思维方式是比较。

本课结构上遵循科学探究的一般过程，先认识金属物品的金属属类，然后提出问题，为什么使用该种金属，激发学生的探究兴趣，接着介绍探究方法，引导学生通过实验一一探究金属的基本特征，即有金属光泽、能传热、可变形（具有延展性），最后以拓展的方式在补充常见金属性价比资料的基础上，引导学生运用已有知识去解决问题，增进学生实际运用知识的水平。

【学情分析】

三年级的学生日常生活中对金属的认识建立在他们使用过很多的金属物品，在金属共同性质中有过对光泽感的观察、对导热性的体验，但对延展性的概念比较陌生，少有体验，因此这一概念教师要详细讲解，也可让学生重点做本实验。另外学生生活中接触的金属大多是合金，让学生知道我们今天主要研究的是某种金属，最后带领学了解合金的知识。

【教学目标】

根据科学课程标准，制定四维目标。

科学知识：

1．了解常见金属的性质。

2．知道金属的性质决定金属的用途。

科学探究：

1．通过探究实验发现金属具有不同的光泽、导热性、延展性。

2．通过探究实验发现金属的硬度不一样，同大小轻重不一样。

3．通过资料阅读，发现金属的不同特性决定了不同用途。

科学态度：

1．能在好奇心的驱使下，探究生活中物品为什么要用不同的金属来制作。

2．能养成实地观察的好习惯。

科学、技术、社会与环境：

1．知道金属的特点决定了它的用途，同时知道金属资源的稀缺性和浪费现象，知道生活中回收可利用金属资源。

【教学重点】

探究金属的共同特性。

【教学难点】

探究金属具有延展，即材料可以被敲成薄板或者不断的被拉伸，甚至被拉成线的性质。

【教学准备】

教师材料：课件，视频。

学生材料：铁丝（棒）、铜丝（棒）、铝丝（棒）、砂纸、 铁锤、热水、烧杯、天平。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、话题聚焦：认识常见金属制品

1．师：我们的身边到处都是金属物品，用你们的小眼睛找找看，哪里有金属物品？它是由哪种金属制作成的？

生：文具盒由铁构成、窗户框由合金构成、卷笔刀由铁构成、拉链头合金构成……（请几位同学说，如果学生说到合金，师解释合金是由多种金属构成的固体物。）

2．师：老师也带来了一些金属制品，（板书课题）看看他们是什么？思考人们为什么要用金属制造他们？，汇报。（ 厨房用品—耐热性，电线—导电性，奖牌—光泽性，常用工具—坚硬）

过渡语 ：到底是不是这样呢？下面我们以铜、铁、铝三种金属为代表，一起来探究金属的性质（板贴：带有铜铁铝的大表格，此表格为后面表格的缩小版）

二、学生分组探究金属的共同性质

1．师：老师给每个小组准备了一根铜棒、一根铁棒、一根铝棒，你们猜猜老师是怎么区分它们的？

生：颜色、轻重……（铜：紫红色 铁：银白 铝：银白）

2．师：其他同学同意吗？老师这里有些砂纸，猜猜它会怎样帮我们区分这三根金属棒？

生：打磨

3 师：为什么要用砂纸来打磨？

生：……（若答不出，师告知：许多金属在空气中易被氧化生锈，用砂纸磨去后才能露出本来面目）

4．师：下面我们就分小组来打磨这三种金属棒。（出示要求：每组1、2、3号同学分工打磨，打磨后有序仔细观察）说说你们发现了什么？

生：变亮了

5．师：为什么变亮？变亮说明金属具有什么特征？

生：有光泽（师相机板书：有光泽）

过渡语：通过打磨铜、铁、铝棒我们发现了金属的一个共同特征：有光泽，金属还有哪些共同的特征呢？

1．师：看老师还给你们准备了铜丝、铁丝、铝丝和锤子？猜猜我们接下了要干什么？

生：用锤子敲打他们？

2．师：为什么要敲打他们？

生：看看能不能敲断掉或者坏掉。

3．师：到底是不是这样呢？待会我们试一试，但是试之前有什么要注意的呢？

生：安全（不要敲到手）、地面上敲、公平、均匀用力，每种金属丝敲的次数一样，用的力要差不多大……（师强调突出：公平对比，需要注意的点）

4．师：下面我请2个同学分别去敲，每人敲一组，每根金属丝敲10下。

生：在地面上敲。

5．师：他们敲我们也别闲着，前面大家提到了厨房金属用品的耐热性，我想探究金属的耐热性该怎么办呢？看老师给你们准备了半烧杯的热水，和四根小棒，分别是铜棒、铁棒、铝棒和木棒，猜猜看，老师要你们用它来研究什么？

生：放进去……

6．师：同样的，跟外边敲的一样，放进去，我们要注意哪些？（师同样强调要公平对比）

生：安全、分工、同时放（PPT:实验要求：组长同时放、防烫伤、有序触摸）

7．师：在动手之前我们请刚才敲的2位同学把敲好的金属丝放在实物投影下，仔细观察，你发现了什么？

生：金属丝变扁了，变扁程度不一样。

8．师：变扁了说明金属会变形，如果一种材料能被敲成薄板或被不断的拉伸，甚至能拉成线的性质我们称为延展性，那你们仔细看下这三种金属的延展性一样吗？（板书：在表格中板书延展性）

生：不一样

9．师：那请你们能辨别出来这三种金属哪种金属的延展性更好吗？

生：变形越厉害的延展性越好

10．师：那我们一起来排序下（师生共同排序用数字标识强度1代表最强、2次之、3次次之，与试验册保持一致）

11．师：延展性我们对比出来，回到刚才的实验，明确了注意实验事项，组长领材料开始。

生：动手

12．师：你们发现了什么？

生：发现了金属棒温温的，木棒没有金属棒热……（生可能有更细致的发现，某一种金属更热，说明该种金属导热性能更好）

13．师：你发现了金属具有良好的导热性（板书：良好的导热性）请你在仔细摸摸3个金属棒，你们发现了什么？

生：导热性不一样

过渡语：通过铜铁铝三种金属我们发现他们：有光泽、有延展性、有良好的导热性。目光再次回到我们一开始打磨过的金属丝。

三、师生合作探究金属共同性质下的不同之处

1．师：我请两个同学上来掰一掰两组金属丝，说说你们发现了什么？

生：硬度不同

2．师追问：你是怎么知道的？（生掰的方式）除了你说的这种方式，相互刻划也是比较软硬的方法之一。（给予学生三块金属片，分组刻画，完成实验册的填写，同时师完成黑板上的板书硬度，和硬度的排序，按照第一名、第二名、第三名的顺序）

3．师：金属的软硬不一样，那同样大小的三块金属的重量一样吗？

生：不一样

4．师：如何公平的比较出来呢？

5．生：用手掂一下

6．师：真棒，用我们学过的一个方法，实验室里更科学的方法就是借助工具，同学们知道老师说的是什么工具了吧。

7．师：对就是天平（告知学生调试天平的方法，提前调试好天平，演示实验）总结：同样大小的话，铜最重、铁其次、铝最轻 。（师完成板书：轻重，同时指导学生完成试验册记录，1、2、3方式记录轻重）

8．师：关于金属的性质科学家们做了更精确的对比，他们总结出来下面这张金属性质表。请同学们仔细阅读这张表格，思考制作下面这些物品，你会选用哪种金属？ 为什么？（PPT出示锅、易拉罐、项链）

生：小组讨论，汇报。（PPT补充学生的讨论结果）

过渡语：经过刚才的探究我们发现每种金属都有它的有特性和优缺点，回到课一开始同学们提到的合金，现在你们能说说人们为什么要制作合金了吗？

四、师生合作探究金属共同性质下的不同之处

1．生：集合每种金属的优点

2．师：是的，很早以前我们聪明的祖先也发现了这点，他们制作了世界上最早的合金：青铜器。现在合金已经在我们的生活中随处可见。例如：……（PPT出示图片）请同学们课后做个小调查，看看我们的身边有哪些物品是由合金制成的，由哪些金属合成的？