书画收藏：董源的江南水墨山水画派
太空泥、纸黏土等可塑材料因价格便宜、色彩丰富、容易塑形等特点，深受小学生喜爱。如果能在对传统艺术进行现代化、儿童化“解读”的基础上，以彩泥作为替代材料，结合现代审美来开发美术课程，或许能很好地“焕活”传统艺术。
根据对人美版《美术》教科书中传统文化相关课题实施的反馈，结合小学生的生活经验及认知特点，可从“食”“衣”“节气”“戏”“器”“乡”“住”七个主题开发课程内容。艺术材料以彩泥为主，辅以生活中易找到的废旧材料，将传统艺术的形式、内涵结合现代审美，制作生活实用品。
人美版《美术》教科书
课程实施
1.校内教学活动
本课程可以通过校内美术社团或选修课实施，三至五年级对传统艺术感兴趣的学生可以自由报名的形式，混编成社团班进行学习。
在校内教学活动中，笔者建议采用自主探索、合作交流的学习方式，个人学习和小组合作穿插进行。教师自主开发课程配套资源来启发学生拓展思维。教师课前将微视频发布到家长群和课程公众号，由学生提前在家自行观看学习，并根据微视频的指引完成对课题所涉及的传统艺术的初步了解、材料准备、基础性构思等前置性任务。课堂上，教师先带领学生完成课前作业的汇报与交流，并根据学生的疑问对教学重难点进行解答，然后播放示范视频，启发学生将传统艺术与泥塑技法相结合制作实用的工艺品。微视频的开发和运用将课堂效率最大化，使学生的参与性更强、学习效果更好。
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课程实施中可以积累大量的优秀学生作品，许多学生在课程学习的基础上开拓了思路，回家又拓展作业形式，制作了更具创造性的作品，并将作品拍照上传至社团家长群进行展示。
2.校外实践活动
本课程可以利用本地及周边的传统艺术资源与民俗博物馆资源，结合校内教学内容组织实践活动。校外实践活动可以拓展学生的学习空间，营造新的氛围，如聂家庄泥塑博物馆体验课、青岛市美术馆彩泥塑课和“二月二”农场花馍体验课等活动。
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课程评价方法
1.过程性评价
（1）制作“课程护照”，以盖章的方式对学生上课的出勤率和课堂表现进行记录。
（2）课题学业评价（单课评价表），针对学生每一课题的教学目标达成度进行自评和互评。
（3）学期阶段评价表（附本学期最优秀的作业照片）。通过学生自评、互评、家长与教师评价等多种评价形式，将三分之一的学生评为优秀学员。
2.总结性评价
（1）每学期末，教师在全校范围内开展本课程成果展示活动，邀请其他学校师生前来参观，并请他们提出改进建议。
（2）推荐参与本课程学习的学员参加校外美术作品展示活动，为学生提供展示自己的机会。
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课程实施情况总结
在课程实施中，学生对传统文化有了新的认识，并能运用以彩泥为主的综合材料进行创作，增强了对传统艺术的热爱和文化认同感。以彩泥为主材料的综合艺术课程，力求将传统文化与时代语境有效融合，丰富艺术的表现形式，在传承的基础上创新，“焕活”传统艺术。
本文节选自《中国中小学美术》2021年第12期
《运用以彩泥为主的综合材料“焕活”传统艺术的课程建构》
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