在语文教学中如何体现语文课程的实践性和综合性「五步三课型单元教学法」

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摘要：语文教学要有新闻式的导语，播音的字正腔圆，演讲的慷慨激昂，小品的幽默，故事的娓娓道来，使 语文课生动活泼，让学生上课由“忍受”变为“享受”。简单地说就是让老师善教，学生乐学。语文课堂应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高上的道德情操和感受美、欣赏美、创造美的能力，并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任，以达到弘扬道德价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚的终极目的。

关键词：综艺教学法；综合艺术、审美

中图分类号：G633 文献标识码:A

语文教学最常见的基本方法有讲述法、问题法、讲解法、练习法、讨论法、实践法、电教法等。作为常规模式，这些方法在语文教学中发挥了整体功能，为教学过程的完整性、稳定性和有效性提供了有力的保证。但是，由于语文教学长期处于应试教育的樊笼中，失去了人文学科应有的特征，部分教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；学生作文，什么起承转合，不偏不倚，层层设防。学生成了录音机，只有复制的功能，没有主动、自由的个性。学生的语文学习形成了思维定势，潜在的创造意识被紧紧挤压着，创造性被泯灭，学生的学习变成了一种负担。因此，随着语文教学的不断发展，语文教学的方法常式已不能满足发展的需要，语文教学的变式不断翻新。本文提出的“综艺教学法”作为一种尝试，为传统语文教学方法的变革或许带来了生机。

1. 综艺教学法的含义

笔者从事语文教学近三十年，创造性地运用各方面的艺术，探索出一套综艺教学法，即：语文教学要有新闻式的导语，播音的字正腔圆，演讲的慷慨激昂，小品的幽默，故事的娓娓道来，使语文课生动活泼，让学生上课由“忍受”变为“享受”。简单地说就是让老师善教，学生乐学。所谓综艺教学法，就是将众多艺术手段，比如：新闻、播音、演讲、小品、表演等运用于教学过程中，通过这些艺术手段的运用，活跃整个课堂气氛，激发学生的学习积极性，提高课堂整体教学效率。

2. 综艺教学法的理论基础

综艺教学法有其教育心理学方面的依据。语文课堂教学是一门艺术，实施语文素质教育，首先要解决的是学生的学习兴趣问题。在过去的语文课堂中，教学方法往往是单一的，呆板的。教师讲，学生记，基本是一言堂，满堂灌。结果是教师讲得口干舌燥，学生记得手酸臂疼，而收获的是枯燥无味。综艺教学法与以往的语文教学法不同之处在于它更能激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学告诉我们：兴趣是智能发展的基础，是情感的诱发剂，是学生主动学习的启动力1。所以，教师要精心设计课堂，引起学生的兴趣。因为学生的乐学在很大程度上取决于教师的善教。苏联的霍姆林斯基曾说过：“学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度，还取决于教师到学生这来的时候带了多少东西，教给学生多少东西，以及他还剩多少东西。对于一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备”2。因此作为一名语文教学工作者，渊博的知识和广阔的眼界是必需的，在此基础上还要善于把自己拥有的知识用学生喜闻乐见的方法传授给他们。综艺教学法正是将各种各样的艺术形式运用到语文课堂教学中，激发学生的求知欲望和好奇心，从而是学生饶有兴趣地进入到学习情境中，不知不觉结束一堂课的学习。

营销心理学中的AIDMA法则同样与综艺教学法有相通之处。AIDMA法则包括五个方面的内容：A(attention)引起注意；I：（interest）激起兴趣；D:(desire)唤起欲望；M:(memory)留下记忆；A:(action)购买行动3。这一法则紧紧抓住了消费者的心理，激发了他们潜在的购买欲望，从而提高了营销人员的工作效率。将这一法则运用于语文课堂教学，同样能够提高学生的学习效率。首先，语文教学要引起学生的兴趣，唤起学生的兴趣，这就要求教师在导入新课时能有独特之处，而新闻式的导语令学生耳目一新。其次，是激发学生兴趣，唤起学生的学习欲望，这就要求教师讲课要有激情，要有表演的天分和小品的幽默，使学生感受到课堂学习是一件愉快的事情。教师创设的情境是愉快的，学生的情绪受到感染，学习的效率自然提高，记忆效果也会更加明显。心理学表明，人在积极的情绪影响下的记忆效果明显高于消极情绪下的记忆效果.4最后，学生学习语文的积极性调动起来之后，才会采取积极的学习行为，匆而养成良好的学习习惯，进而提高语文学习的效果。

3. 综艺教学法的内容

综艺教学法主要包括五个方面的内容：即新闻式的导语，播音的字正腔圆演讲的慷慨激昂，小品的幽默，故事的娓娓道来。

钱威在《语文教学艺术导论》中提出：导语的作用只有一个，即在课堂教学中发挥教师的主导作用，激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性、积极性。它的目的只有一个，即促使学生最大限度地去动用自己的感官获得知识，发展智力，提高技能。美国认知派心理学家奥苏贝尔在有意义的言语学习理论中提出“先行组织者”5的概念，它是指学习新知识前呈现给学生的引导性材料。这两点论述都指明了导语在语文教学中的重要作用。综艺教学法中新闻式的导语，就是设计一个类似新闻稿中的导语。新闻的导语主要是造成一定悬念，避免平铺直叙，把受众的注意力吸引到新闻中。教学也要引起学生的浓厚兴趣，把学生的注意力吸引到课堂上来。好的导语一下子抓住学生，后面的讲课就会得心应手，左右逢源。比如，有篇课文叫《女孩子的花》，一般老师讲课就会先念题目，再说作者，然后介绍写作背景。我在讲课时，设计了这样一个导语：“ 世界上有各种各样的花，有风信子，勿忘我，满天星，听了这些象征情与爱的名字，就会让人在寒冷的冬日倍感温馨。同学们想想，有一种女孩子的花吗？”这样的导语就像一位主持人一样，把学生的注意力引导到所讲文章中。这种讲法有效地帮助学生在原有知识结构和新知识之间架起了一座桥梁，有助于学生建立认知框架，从学生认知结构本身入手，复习旧知引出新知，从而有效促使学生的认知行为，连同认知技能都发生改变。

播音的字正腔圆主要是从教师的课堂语言上来讲，教师必须讲标准的普通话，这是对语文教师的最基本的要求。教师如果连自己的母语都说不好，学生又怎么能听懂教师的讲课内容，教学效果又如何提高呢？而且，教师授课时发音标准，堆学识有榜样作用，有助于学生学好普通话。

演讲的慷慨激昂主要指教师的讲课状态，教师在讲课中精神一定要饱满，语调要抑扬顿挫，这样对学生才会有感染力。如果教师讲课萎靡不振，听课的学生也会昏昏欲睡。

小品的幽默是针对教师讲课风格而言。每个教室都是一个独立的个体，都有自己的个性特征，这使他们的课堂各具特色。小品的幽默要求教师在课程中尽量使用比较幽默、风趣、贴近学生生活的语言。幽默是美德和智慧的结晶，使用幽默的语言可以使课堂变得轻松愉快，调节、活跃课堂气氛，使难以理解的问题变得通俗易懂。同时，幽默也能使人心情舒畅，减轻压力，学生在笑过之后，更能加深了对所学知识的理解和记忆，这样课堂教学效率可定会提高。

故事的娓娓道来，是指教师在教学设计上要环环相扣，教师不断地设置问题情境，引发学生的思考和想象，教学环节联系紧密，学生跟随教师的思路，一起探寻问题答案。整个过程下来，学生就在像听一个故事。

4综艺教学法在语文教学中的应用

语文这门学科的特点为众多艺术手段融入其教学过程提供了可能。语文教学由朗读、感悟、想象、理解等过程组成。它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想，代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣、情操；影响一个人对世界、对社会、对人生的感受、思考及表达方式。6因此，语文教学过程中，我们要引导学生用自己的心、子鸡的情去解读、感悟一篇篇充盈这作者丰富情感的文章，达到以情育人的目的。而要达到以情育人的目的，艺术是手段。

还是以《女孩子的花》为例。在讲授时学生听了我的导语，兴致立刻就集中过来，这样一来这节课学生听得就十分认真。这就是所说的新闻式的导语。好的开头就是成功的一半。叶圣陶先生说过“开头犹如一幕戏剧刚开幕的一刹那的情景，选择得适当，足以奠定全幕的情调，笼罩全幕的空气，使人把纷乱的杂念放下”。在教学中一个良好的开头语能立刻引起学生的注意，从而对下面要讲的内容发生兴趣。

一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣。因此导语设计必须新奇。学生前所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学 。如讲鲁迅先生的《<呐喊>自序》一文时，讲到鲁迅作品小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》和散文集《朝花夕拾》，为了帮助学生记忆，笔者打了个比方：这四本作品集就好比大学四年谈恋爱一样，大一时刚到学校，人生地不熟，只能《彷徨》。到了大二，看到身边的人都成双成对，就急着《呐喊》了 。大三了，许多的恋爱故事分分合合，就是所谓的《故事新编》了。到了大四，面临毕业，有些同学开始自己的“黄昏恋”，这就是《朝花夕拾》。学生们听了都笑了，课堂气氛立刻活跃起来。很长一段时间后，学生对这一问题还记忆犹新。教学中这种小品式的幽默既能调节课堂气氛，也很容易拉近师生的距离。学生在听课的过程中，大脑很容易产生疲倦，此时教师如果能用小品式的幽默来讲解原本枯燥的内容，就能使学生很快重新找到兴奋点，重新投入到学习当中。

音乐与朗诵配合可以有效地诱发并触动学生的情感，引发学生的想象和联想，收到别具一格的教学艺术效果。如在讲苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》一词时，笔者先让学生回忆以前学过苏轼的哪些作品，学生们纷纷开动脑筋回忆，课堂上十分活跃。在接下来的讲解中我给学生讲到配乐诗朗诵，并配上音乐给学生朗诵这首词。伴着背景音乐，在那慷慨激昂的朗诵声中，我们仿佛又回到三国时期叱咤风云的古战场。学生们对配乐诗朗诵非常感兴趣，充分调动起了学生的积极性，血多同学都跃跃欲试想登台表现一番。课后，他们自己组织了班级配乐诗朗诵比赛。学生正值花样年华，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师需要精心设计力求达到美感，让优美、生动、富有诗意的情境给学生以美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。

在教学过程中类似的例子很多，从这样一些个案中，我们可以看出，综艺教学法就是使用多方面的艺术，在教学过程中引起学生的注意，激发学生的兴趣和学习欲望，让学生在教学过程中自觉形成记忆，并把所学的知识加以运用。

5 综艺教学法的原则

5.1 艺术性原则：综艺教学法主张的是教学的艺术化，坚持艺术性原则是这一教学法的基本要求，就是借用各种艺术手段，对课程精心设计，将课文的内容形象化、具体化、艺术化，使我们的语文教学更加精彩，更加有吸引力。

5.2趣味性原则：皮亚杰在《教育学与儿童心理学》中说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。歌德也说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”由此可见，教师特别是文科教师授课时要注意趣味性，，只有把趣味融入课堂教学过程，才能有效地调动学生的兴趣和学习积极性，收到事半功倍的效果。综艺教学法运用各种艺术手法，融趣味性、生动性、知识性于一体，符合学生好奇求新的心理，为我们搞好语文教学提供了一很好的途径。

5.3适度性原则:借用各种艺术手法为语文教学所用，可以使抽象的东西变得具体，枯燥的内容变得有趣，故而综艺教学法是一种值得仔细研究、潜心运用的教学艺术。要想使这一教学法发挥其最大的正面效应，在应用过程中，就要坚持适时适度的原则。凡事“过犹不及”，综艺教学法也是如此。教师如果滥用这一手法，就会使它失去应有的作用，产生过多的负面效应。课堂毕竟不是舞台等表演场所，如果教师对综艺教学法的运用没有节制，没有分寸，那么就容易让学生产生“华而不实”之感，也就违背了我们倡导这一教学法的初衷。

总之，语文教学是一门综合艺术，教学方法是用以教人的方法，它在很大程度上决定着学生学什么，怎么学，以及所学的对他们今后的各种能力起多大作用。这样就要求教师根据不同的目标、不同的教材、不同的学生和不同的教学情境，采用相应的教学方法。随着语文教学的不断发展，语文教学方法的常式已不能满足发展的需要，因而，语文教学方法的变式变不断翻新，从而给传统语文教学方法带来生机。上面提到的综艺教学法也是对语文教学的一种尝试，以后依然需要在实践中不断改进，以学生为本，加强我们教师自身的综合素质，更好地做好语文教学工作。作为一名教学工作者，我们要不断总结教学方法，吸取其他艺术营养，使我们的语文课堂，成为真正具有情趣和美感的知识殿堂。

参考文献：

【1】张大均.教育心理学【M】.北京：人民教育出版社.2004年4月.

【2】南师教育系.教育学【M】.北京：人民教育出版社。1984年版.

【3】刘佩华.营销心理学【M】.北京：机械工业出版社.2004年4月.

【4】张大均.教育心理学【M】.北京:人民教育出版社.2004年4月.

【5】区培民.语文课程与教学论【M】.杭州：浙江教育出版社.2003年9月.

【6】李小聪.语文教育艺术的探索【J】.教学与管理，2004（2）.

Integrative Art Teaching Method in the Chinese Teaching

LIU Changyu

(Qingdao ,Shandong)

Abstract:The Chinese teching needs some methods ,which are speaking fluently and clearly, pronouncing loudly and smoothly ,sense of houmour , and also needs introduction like TV news .How can we make the students enjoy the class? A goodnarrator is required whose style would bring out passion. In a word , teachers are good at teaching, and students take delight in learning by these methods . In the chinese class, the teachers should respect the students needs and emotion .

In this way,students could culturalize from teachers/ teaching ,and they can also clim their own responsibilities. Finally , the student spossess abilities to understand morality and aesthetic value , and to become a better man.

Key words: integrated art theaching method; integrated art; aesthetic evaluation

(本文获山东省首次高等教育研究成果三等奖，同时本人以此文获得国家十一五职教院校教师科研先进个人称号)