教师管理课堂的艺术读书体会「学校管理感悟集52（四）推动教师课堂教学艺术的学习与运用」

大家好，教师管理课堂的艺术读书体会「学校管理感悟集52（四）推动教师课堂教学艺术的学习与运用」很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

（四）节奏艺术

讲课有节奏感，是一种讲授艺术，也是有经验的教师讲课成功的要素。教师通过节奏的交错和变化，不仅可以有效地传达自己的情感、态度，突出教学的重点、难点，而且可以提高课堂效率和调控学生的注意力。课堂教学的节奏主要包括以下内容：

1.语言节奏

语言节奏是指，讲课时的语音、语调的高低和说话的速度。首先语音要清晰流畅；其次语调要抑扬顿挫；再次说话要快慢适度。

2.速度节奏

教学速度的节奏运用在课堂教学中有着相当重要的作用。课堂教学速度快慢的运用，必须根据教学内容和学生实际来操作和调整。在整个教学过程中，教学速度的快慢调整，教学内容的详略取舍，随着教学内容的不断深入，逐渐突破教学重点、难点。在教学过程中，应注意既要快慢交错，有张有弛，此起彼伏等有规律的变化，又要使学生学到基本知识和技能，同时也要使学生的智力得到开发。教师若能使学生注意力和兴奋点尽可能地持续，就能有效地提高教学效率。

比如在一堂新课开始的时候，以较慢的速度和听的方式呈现新的知识，逐渐过渡到快速的操练直至学生能自如地运用和表演，最后再回到慢的总结巩固练习等这样的速度节奏中，使学生在富于变化课堂教学节奏中轻松学习，掌握知识。

3.内容节奏

内容节奏指的是讲课要讲究内容布局。教师应把讲课内容做一番合理的安排，做到简繁分明，疏密得当。为此，必须注意以下三点：

一是开头要醒目，把学生一下子就带进规定的场景，以引起他们的兴趣和注意。英国哲人培根说过：“在讲到主题以前，叙述许许多多的枝节话题是可厌的”，因为这会冲淡主题，使听者高涨的求知欲松弛下来，不利于讲演达到预期效果，因此，教师上课开头几句话应当言简意赅，开门见山，宣明主题。

二是论、叙要善于变化 。现代心理学告诉我们，人有两种注意，即有意注意和无意注意。通过实验证明，正常情况下，人的有意注意，每次不能超过20分钟，否则就会引起疲劳。苏联教育家苏霍姆林斯基讲，“无意注意，应当与有意注意相结合”“只要做到在课堂上把学生的无意注意和有意注意结合起来，他们就不会感到疲劳和倦意。”所以，教师应当有节奏地把两种注意相互转换。在讲过一段有意注意的内容后，穿插一些能引起无意注意的事例，使学生的身心得以调节。

三是结尾要有余味。教师结尾把话讲满，会妨碍学生对内容的反思。德国教育家第斯多惠有一句名言，“不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生寻找真理。”因此，教师必须精心设计一个有余味的结尾，从而造成悬念，给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望。

4.思维节奏

思维节奏是指师生思维的疏密、张弛，明隐等节奏的变化。构成节奏的疏和密，将影响到学生的思维状态。密而不疏，学生思维长时间处于亢奋状态，容易疲劳；疏而不密，学生思维过于松弛，注意力难以集中，只有疏密相间，才能使学生思维产生有节奏的变化。课堂教学的本质是学生的思维活动，学生思维活跃，卓有成效，是衡量一堂优质课的标志。学生的课堂思维是在外部刺激下进行的，或紧张激越，或驰缓宽松，便形成了所谓的节奏。因此课堂教学中，要使学生的思维活动呈现节奏，就要努力寻求有效刺激，使学生的思维活动呈现高效率的节奏思维。

5.时间节奏

时间节奏是指科学地分配时间。初执教鞭的人往往不能把握好时间节奏，容易出现虎头蛇尾，草率收场的局面。苏联教育家尤.弗罗略夫说过：“讲课时必须很好地掌握时间，切忌前松后紧，此外还必须留出一点时间，简要地归纳一下所讲的内容。”要做到这一点，教师上课前，必须熟悉自己的讲稿，对每一个问题大致占多少时间，做到心中有数。讲课的时，如果第一个问题超出了预定时间，在讲第二个问题时，就应当设法调整节奏，加以弥补，这种调整当然不能削弱讲解的基本内容。

（五）提问艺术

新课程改革的基本理念强调“教学过程是师生交往互动的过程”。因此，在教学过程中，师生间必须有动态的信息交流，而这种交流需要通过课堂提问的方式来解决，所以教师能否有效地提问，是师生间能否成功地互动的关键。为此，教师必须掌握课堂教学的提问艺术。

课堂提问是在课堂教学过程中教师和学生之间经常使用的一种互相交流，实现教学反馈的方式之一。从心理学的角度说，提问可以激发学生的学习动机，启迪求知欲望，点燃智慧的火花，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师为使课堂提问达到预期的目的，应掌握新课程对课堂提问的新要求：

1.课堂提问要新颖别致，具有趣味性；

2.课堂提问要难，易适度，具有典型性；

3.课堂提问要循循善诱，具有启发性；

4.课堂提问要因势利导，具有灵活性；

5.课堂提问要正确评价，具有鼓励性；

6.课堂提问由面向全体具有广泛性；

7.课堂提问要因材施问，具有针对性。

要增强课堂教学效果，就必须讲究课堂提问艺术，精心设计，卓有成效的课堂提问是构建高效课堂的根本保证。著名教学教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”这足以看出“提问”在陶行知先生的教育观中的重要性。课堂提问不仅仅是一种教学的手段，更是教学中的一门艺术。课堂提问也包括体现教师个性而独具特色的艺术创造性活动，其中融合了多种艺术手段，教师提问时的语言、体态、节奏，以及出示和回答问题的方法都应该具有较高的审美艺术性，要能活跃课堂气氛，增进师生之间的感情，促进课堂教学的和谐发展。

（待续）