多元智能理论提出了哪几种智能「幼儿园多元智能理论」

大家好，多元智能理论提出了哪几种智能「幼儿园多元智能理论」很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

多元智能理论创始人：霍华德·加德纳（Howard Gardner )，美国哈佛大学教育研究生院---教育学、心理学教授，波士顿大学医学院精神病学教授 1983年，加德纳出版了一本名为《智能的结构》，提出了多元智能的理论。被誉为“多元智能理论”之父。

加德纳教授将 智能 定义为：个体解决问题的能力；生产或创造出具有社会价值的有效产品的能力。人类所有个体都拥有至少八种相对独立的智能，即语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认知智能、自然认知智能；否定了单一的智能观，指出人的思维方式，认知世界的方式是多元的。

多元智能的目的：胎教、早教、幼教、培训班~~~~~费尽心思，宝宝却是三分钟热度，看不出孩子擅长什么？让孩子学画画、学舞蹈、学书法等等，对孩子的培养毫无方向感和重点？

多元智能的目的：帮助发现孩子的潜藏天赋，找到Ta的成才方向。传统上，学校只强调的是逻辑-数学和语文两方面的发展，多元智能是一项科学化的指导人们发展的测评系统。

人与人之间的差别不在于智力是高还是低，而在于个体的智力组合方式不同，因此，并非所有的学生都要采用相同的方法学习，社会和学校都应该承认每个人都有独特的学习方式。

人人皆有无限的潜能与可能，未来更是行行出状元的时代；只要从孩子的强项智能引导孩子，都能令孩子有成就感，而达到自我肯定、自我实现；读书只占其中的一小部分，统筹知识、应用信息在未来警示更重要的能力。

多元智能开发的关键期：多元智能中的八项能力从生命的开始就已经存在，只是每个人在八大智能上的强弱会有所不同，而八大智能的每种能力的组合也不一样。宝宝在出生时所具备的能力只是潜能，只有受到早期恰当的训练，才能使八大智能达到最高标准。宝宝在0~6岁，尤其是0~3岁是多元智能发展的最关键期。只有抓住这个时间点，才能准确地将多元智能获得最佳发展，进而才能全面开发宝宝的八大智能。

多元智能的8种表现形式：

语言智能：有效地运用口头语言及书面语言的思维能力。

数理逻辑智能：有效进行计算、逻辑推理、科学分析的思维能力。

视觉空间智能：准确的感觉视觉空间,并把所感觉到的表现出来的思维能力。

身体运动智能：善于运用身体来表达想法和感觉，以及运用身体解决问题或创造产品的思维能力。

音乐智能感觉：辨别、表现、表达和创造音乐的能力。

人际关系智能：理解他人、并善于处理自己和他人关系的思维能力。

自我认知智能：清楚的自我认识和评价并因此做出适当反应的思维能力。

自然认知智能：对自然界中的各种事物，有认识、辨别和分类的思维能力。

语言智能：

（一）发展模式：出生的哭啼—呀呀学语— 口头表达—书面语言； 长大后适合从事的行业：律师、演说家、编辑、作家、记者等。

（二）主要表现在：1、相比其他孩子说话的时间要早；2、喜欢听故事、儿歌，喜欢模仿别人说话；3、喜欢讲话，喜欢与人交谈；4、喜欢看书，甚至看不懂也看得津津有味；

（三）促进语言智能发展的方法：1、要有意识地、饶有趣味地训练；2、结合实物、图片丰富内容，让孩子认识物体，例如：车—汽车—黄色汽车—四个轮子的黄色汽车—四个轮子的黄色玩具汽车；3、 多看书、多听故事，以身示范，给孩子一个学习的氛围；4、 反复念同一首儿歌听，一遍一遍的熟悉；5、 通过游戏来发展孩子语言，尽情地说想到什么说什么；6、 防止口吃和口齿不清，引起口吃和口齿不清主要原因是孩子好模仿，要告诉Ta那是不好的，让孩子慢慢说清楚。

数理逻辑智能：抽象概括、逻辑推理、数字概念强，有计算能力。在各个阶段孩子所表现的数字能力：（1）9个月—12个月能分辨大小、多少；（2）22个月在指导下按自然数口头数数；（3）2岁半有计数能力，知道“1”表示什么意义；（4）5岁进行运算，以及混合数学能力；（5）学前期进行心算能力

通过游戏活动，教会孩子们能够运用数字运算。例如：数数，比较或注意哪个更大，哪个更小；收集不同形状的东西，进行比较和排列；通过开商场、开医院的扮演活动，来认识货币，并学会进行简单的加减运算。学习国际象棋、国际跳棋、标准棋类这种策略性的游戏；

视觉空间智能：包括对色彩、线条、形状、方位、空间关系很敏感。0-1岁儿童：虽然视力不好，没有明确的空间感念，但是他一出生就有听觉，能追寻妈妈的声音，这就是他最初的空间概念的表现；1-2岁儿童：他可以爬、蹒跚着走路，他对周围的事物很好奇，他摸索着爬走的过程中，对空间的概念就更加的明确；2-6岁儿童：幼儿是空间智能发展最快的一个时期，喜欢搭积木，喜欢看图画书和图片；能够对物体的大小、形状、上下、前后、左右、远近产生空间概念，并能通过自身的运动来确定物体的空间位置关系；

通过美工活动和做游戏培养孩子前后、左右、上下的空间概念。通过画画可帮助孩子建立大小、形状的概念；让幼儿搭积木、捏橡皮泥等，可促进孩子形成对前后、上下、远近等有关空间智能的概念;在日常生活中有意识地指点幼儿，比如“这两棵树哪棵远哪棵近”、“你喜欢走在老师的左边还是右边”等等。视觉空间智能强的人适合作室内设计师、建筑师、摄影师、画家等。

身体运动智能：包括身体平衡、协调、力量和速度以及做出恰当反应的能力。儿童的表现是：喜爱户外活动、体育活动，活泼好动，动作灵活、协调、平衡能力很强；喜欢立定跳远；喜欢攀登；喜欢从高处跳下，喜欢走狭窄的地方；对于陌生的物体，喜欢用手触摸；喜欢拆装物品，动手建造东西；善于模仿他人的语言、动作；

培养运动智能的方法有以下几点：

1、玩动作游戏：（1）爬行；（2）扔沙包；（3）袜子蓝球投掷。（准备一个水桶或纸箱）

2、小肌肉的操作：（1）美术活动：拼图、自制小玩具、撕纸、粘贴、画画等（2）玩玩具：积木、积塑玩具、种类要丰富，拼搭积木，拼插积塑玩具、串珠子等（熟识后可按颜色、按规律）（3）学会使用小工具，如孩子用的小木锤、钉子、罗丝钉、剪刀等。

3、家务劳动：（1）让孩子自由地游戏，在家中不要对孩子过多限制；（好的游戏如抛接球）（2）要支持孩子自己的事情自己做；（3）能够帮助家长做一些简单的家务

音乐智能感觉：包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。儿童的表现是：爱听音乐，能正确演唱、弹奏，能创作简单的儿歌抒发感情。

2-3岁：听到音乐可能要不由自主地随着音乐手舞足蹈。培养他的节奏感，给他听节奏性比较强的音乐，能引起他对音乐的兴趣；

3-4岁：可以让他配合乐曲接触乐谱。学习电子琴，因为电子琴在节奏、旋律、音准以及培养孩子音乐兴趣方面都有很大的作用；

4-6岁：开发孩子音乐智能最关键的一个时期，可以学一些实际的音乐技能，比如钢琴、小提琴、扬琴、古筝、二胡等乐器的演奏。

开发幼儿的音乐智能，应该是越早越好，因为音乐智能的养成是一个潜移默化的过程，我们要给他创造一个音乐的环境；

人际关系智能：善于察觉他人的情绪、情感；体会他人的感觉、感受和意图；有做出适当反应的能力。儿童的表现是：能理解他人的表情和肢体语言，懂得察颜观色，能识别他人的情绪变化；懂得运用表达的方式，准确表达自己的想法；熟练运用语言、表情表达自己想法、感情；善于与他人合作，组织他人来完成游戏，倾听同伴的想法和建议，出现矛盾时会和其他人来讨论协商；

老师通过角色游戏，培养孩子在陌生环境中有效地认识他人、理解他人，能够在人际活动中学会察言观色，能和不同的人进行交往。例如娃娃家，开医院等游戏。

公共建构区

角色体验角

自我认知智能：简单地说就是，知道自己的爱好、意向和自尊，知道自己的强项和弱项，知道自己的需要和才能，有独立思考的能力。2-3岁：学会说话了，有自己的想法，他以自我为中心，有了自己的小主意；3-4岁：入园了，初步学会了生活自理，自主性强；语言表达能力强了，人际交往关系也增强了；4-6岁：能够接受任务，并执行任务，表现出最初的责任感；有相对稳定的兴趣取向；有强烈的自尊心；明确提出自己的要求；有很强的自律意识，知道哪些事情能做，哪些事情不能做；

老师让孩子能够正确地认识自己。培养孩子的生活自理能力；角色扮演活动游戏，在自我角色和他人角色之间转换；鼓励幼儿表现自己，做他热心的观众与听众；多征求幼儿的意见，鼓励他有主见，尊重孩子的自主、自觉;不要吝惜对幼儿的赞扬，让他总是有良好的自我感觉；

自然认知智能：更关注在大自然、户外这样特定环境中，有着强烈的好奇心和求知欲，有敏锐的观察力，能观察出事物的细微差别。儿童的表现是：喜欢大自然，观察力敏锐；喜欢收集自然物，喜欢了解、接触动物；喜欢在户外玩；喜欢玩土和沙子；喜欢对环境进行挑战；喜欢攀岩，露营，野餐；喜欢看电视节目、录像、书本中介绍的各种自然奇观；

例如：老师带孩子到户外、大自然中去培养他们对科学的兴趣，培养他们观察收集探索自然现象、植物以及动物的能力。