强调书画同源「提升文化底蕴」

大家好，强调书画同源「提升文化底蕴」很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

与“笔墨”结缘 寻求特色发展

——扬州市竹西小学“墨香”特色发展记实

走进扬州市竹西小学，你会惊奇地发现，每个班级都是以我国著名书法家命名，教学楼过道里，教师的粉笔字一一排开，成为了学校的道亮丽的风景。不仅如此，学校几乎每个角落都能看到师生的书法作品，整个校园俨然成了一座“墨香园”。

竹西小学地处扬州古城发源地古邗沟河畔，有深厚的文化底蕴，学校选择写字教学为突破口，以特色带动全局，提出了“写端正的字，做有节的人”办学理念，走出了学校特色发展的新天地。校长缪永留告诉记者：目前，在全面推进素质教育的进程中，加强写字教学已经成为众多有识之士的共识。然而，从时下小学写字教学的现状来看，存在的问题不容乐观。从客观情况看，学生家长对子女无论辅导时间，还是特长学习投入甚少。因此，大多数学生只满足于认真完成好课堂作业，对自己写字的要求不高，在课余时间自学练帖者几乎无人。这固然存在着学生、家长认识上的误区，但与我们教师缺乏正确的引导也是分不开的。如何进行写字教育，已成为当前新课改的一个重要教育课题。

选准一个突破口

走进竹西小学的墨香作坊，书法老师李峰正站在黑板前写字，认真地进行书写示范，时不时告诉台下的学生写字的要点，而台下的学生伸出手来一丝不苟地模仿着李老师的动作，在空中一笔一画地模仿着……

竹西小学主抓特色建设的陆慧主任向记者介绍，竹西小学对写字教学的研究和探索坚持了八年。2006年，学校创江苏省实验学校，将“写端正的字，做有节的人”作为学校特色进行申报。在学校教育实践中，写字教学作为一项重要的教学内容被纳入到教学中，成为基础教育必学的教学内容之一。书法艺术教育不是一件容易之事，教学难度大，专业性强，学生不易接受等。为此，学校要提高学生整体写字能力，首先要选好写字教师，创设良好的教学环境，从全面发展的学生观出发，因校制宜，因人制宜，切实做好写字教学工作。现在，学校在3—6年级开设了软笔书法课，并抽调了陆志喜、李峰等多位专职教师任教。

记者了解到，为了更好地开展写字教学，在中国书法协会、扬州市教研室等专家的引领下，竹西小学开始开发校本教材，经过三年多的时间，经过反复地比对和实验编写了书法校本教材《翰墨书法》《童心墨迹》《墨香流韵》，教材编写遵循书法教学的内在规律和正确处理语文学科的写字、识字、语文知识积累之间的关系，并从激发孩子们的兴趣入手，从培养孩子们自信心抓起，培养学生的审美能力和创造能力。

陆志喜作为学校的一名老教师，对书法一直有研究，他告诉记者，竹西小学地处扬州城北乡，城北乡自古就有文化、艺术类之乡称号，“田园诗词书画协会”就设在城北，学校依托本土的资源选择写字教学为突破口，突破了学生发展的“瓶颈”。

建设一支师资队伍

学校分管教科研的副校长纪芳告诉记者，在学校凡是35岁以下的青年教师，都要进行书法赛课，以此来提升写字教学的质量。为了助推青年教师在写字教学上的功底，学校实施了青年教师三字基本功提升计划，每一周教师都要上交三字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）各一份，学校每月进行一次反馈。

其实，在竹西小学，教、研、训是每一位教师专业成长的必由之路。学校聘请了庞中华弟子陈辉建、江苏省书法协会会员、水墨画苑院长戴永文、林达仁、杨丽岩等省内外有重要影响的书法家作为学校的特色建设顾问，请他们为教师们做书法讲座、师资培训，提高教师的书法素养。另外，学校还内部挖掘师资组建“墨香团队”，让校内在书法上有较高造诣的老师定期地对教师进行专题辅导、个别指导，有效促进了教师书法修养和文化品位的提升。

提炼一个教学模式

为了优化课堂，提高写字教学效率，竹西小学“墨香团队”提炼出了 “一看二写三评四改 ”的四步一环教学模式。

第一步：看。 每次写字之前引导学生仔细观察范字的布局、结构，然后观察每一笔在田字格里的位置及笔画的长短等。日久天长，学生养成了仔细观察、认真读帖的良好习惯，做到了意在笔先。

第二步：写。 包括描摹和临写。描摹时要求学生做到手写心记，养成边写边思的好习惯。临写时要求学生看清范字后集中注意力，看准田字格，找准下笔位置，一气呵成。

第三步：评。 这是写字指导的延续和提高。主要在师评的引领下开展自评、互评、小组评等，并教给学生评价的标准及原则。通过 “评价 ”环节，学生逐步养成了动脑分析的好习惯。

第四步：改。 评完字之后，让学生对照自己存在的问题，逐笔、逐字再改进。改的过程是一个再完善、再提高的过程。

以上四步，不但是课堂教学的常用模式，同时要求学生在家练字时也要严格按照这四步来做。现在， “一看二写三评四改 ”已成为竹西小学师生良好的书法教和学的模式。

构建一个评价体系

为充分发挥评价的激励作用，让评价为学生的写字发展保驾护航，学校在 “发展性全程评价 ”中进行了有益的探索。采取以 “书写章 ”作为日常激励手段，以各种 “写字喜报 ”为阶段性激励方式的多元评价，促进学生争相发展。下面重点介绍几项特色评价：写字比赛 “一条龙 ”评价， 每年一届的“兰亭杯”书法节是学校一直以来的传统。每月一次墨香班级星级评价和学生写字星级评价，贯穿整个一学期。写字目标分项评价，对于学生写字的评价，学校主要从情感、习惯、技能三个维度进行分项评价。并且结合各个年级的写字教学三维目标分别制定了五个年级不同的评价标准，每学期末对学生的书写情况进行段位评价。“ 成长档案 ”全程评价 ，为了及时记录学生的写字足迹，学校还为每位学生建立了 “写字成长档案 ”，让学生把每个月的写字比赛作品及平时自己认为满意的写字作品随时放入成长档案中，让它一直见证着自己小学阶段写字的成长与进步。

记者了解到，在以书法为特色的过程中，竹西小学将课堂教学班、年级书法社团和校级书法精品社团作为整个校本课程的推手，坚持普及与提高相结合，书法的体和文化的源相融合。学校要求老师布置课内外作业的量要适中，学生的书写要规范，每次对作业的成绩评定后，必须对作业书写作客观评定，使每个学生都能达到写好规范字的目标。

几年来，竹西小学在推进写字教学的过程中，学校也在悄然变化，2006年创成省实验学校，2007年创成中国书法教育特色学校，2010年被评为中国硬笔书法教育基地。作为一座以人为本且承载着百年年厚重历史与文化积淀的老校，竹西小学与 “笔 ”与 “墨 ”是有缘份的。缪永留校长说： “与笔墨的缘分我们会执着地坚守着，我们会让它在孩子们心中生根、发芽，让这浓浓的墨缘一直伴随孩子们走好人生之路！ ”